Презентация, доклад Логопедическая работа с детьми с ЗПР

М.А.

слов на основе дифференцированных признаков фонем;

Недифференцированность фонематического восприятия;

Недоразвитие слуховой дифференциации фонем;

Возможность восприятия слов и псевдослов определяется контекстуальными условиями;

Доминирование субъективно воспринимаемых признаков над объективными отношениями во внеязыковой деятельности, малый объём семантического поля, значительное преобладание моделей досемантического ассоциирования и синтагматических ассоциаций;

подчиняется закономерностям овладения грамматическим строем речи в онтогенезе, отражает определённую последовательность усвоения морфологических обобщений;

Определённые трудности понимания и дифференциации грамматических форм слова и словообразовательных моделей;

Нарушение понимания и дифференциации существительных, образованных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов со значением «очень большой»,правильных и неправильных производных слов (прилагательных), и глаголов, образованных префиксальным способом;

Низкий уровень сформированности морфологических обобщений;

дифференцированно не воспринимаются формально-языковые средства, с помощью которых выражается грамматическое значение слов;

Усваивается только та часть процессов словообразования и словоизмениения, которая относится с понятием «система», но не «норма»;

Недостаточное понимание содержания текстов, фрагментарность их восприятия, нарушение связности.

системой языка (операций сравнения, анализа, синтеза, обобщения, абстрагирования), с другой – формирование умений владеть языком как средством, обеспечивающим процесс восприятия и порождения речевого высказывания, целенаправленное освоение правил использования языковых единиц в речевой деятельности.

признаков фонем ( слов-квазиоминимов, слов и псевдослов, определение правильности слов);

Развитие умения понимать синтагмастические отношения между словами;

Формирование умения выявлять парадигматические отношения между словами;

Развитие понимания и дифференциации грамматических форм слова;

Развитие понимания и дифференциации словообразовательных моделей;

Развитие умения определять родственные слова и выделять общую морфему;

Развитие восприятия и понимания текстов различной сложности.

слов и псевдослов;
-определение правильности слова.

Подготовительный

Цель:
формирование четкого слухового образа звука.

Содержание:
выделение звука на фоне слога, слова;
-выделение слова с данным звуком из предложения.

фонем

Выделение звука на фоне слога

Выделение звука на фоне слова

Выделение слова с данным звуком из предложения

Дифференциация слов-квазиомонимов

Дифференциация слов и псевдослов

Определение правильности слова

Развитие фонематического анализа, синтеза, представлений.

парадигматических отношений между словами

дифференциации осуществляется в следующей последовательности:

дифференциация существительных, образованных с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов и суффиксов со значением «очень большой»;
образование прилагательных от существительных;
дифференциация значений глаголов, образованных префиксальным способом.

расчленять замысел текста (первичный синтез).

Формирование умения осмыслять и анализировать элементы текста, реконструировать его.

3. Формирование у детей процессов перекодирования смысловой программы в языковую форму при восприятии и последующем воспроизведении текста.