Подготовила: Гальцова Ирина Петровна,
педагог- психолог МКДОУ «ЦРР-д/с№4»
п.г.т.Анна, Воронежская область
2018г.
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Личностно-ориентированные технологии, как компонент психолого-педагогического инструментария в работе с дошкольниками с ОВЗ
Содержание
- 1. Презентация Личностно-ориентированные технологии, как компонент психолого-педагогического инструментария в работе с дошкольниками с ОВЗ
- 2. Сведения о детяхлекотеки МКДОУ «ЦРР-д/с№4» на 2018-2019 гг.
- 3. Стойкое недоразвитие познавательной деятельности разной степени выраженностиНедоразвитие
- 4. Личностно-ориентированнаятехнологияВоспитательная системаВысшая ценностьРебенокСамоценности личностиУважения личностиПриродосообразности воспитанияСобственного темпа развитияПринципыОсновные средства Понимание, Признание, принятиеППРСИндивидуальный маршрут развития
- 5. Личностно-ориентированные технологии
- 6. Создание условий для функционирования СП «Лекотека»Информационное поле для родителей Стена творчестваМетодический инструментарийИгровое образовательное пространство
- 7. Предметно- пространственная развивающая среда лекотекиОбразовательная зона
- 8. Сенсорная зона
- 9. Интерактивная зона
- 10. Зона развития музыкальных способностей
- 11. Зона двигательной активности
- 12. Игровая зона
- 13. Зона релаксации
- 14. Особенности сенсорного развития у детей с ОВЗ
- 15. Алгоритм обогащения сенсорного опыта
- 16. Задачи сенсорного воспитания Обучить ребенка перцептивным действиям
- 17. Игры, направленные на развитие умения различать цвет:«Назови,
- 18. Игры, направленные на соотнесение величины предметов:«Что больше,
- 19. Игры и упражнения, направленные на умения различать
- 20. Дидактические игры и упражнения для развития слухового
- 21. Дидактические игры и упражнения для развития обоняния
- 22. Игры и упражнения на развитие тактильно -
- 23. Слайд 23
- 24. Творческая импровизация-приглашаем к сотрудничеству!
- 25. Ваши ощущения в процессе выполнения задания?Ваши мысли
- 26. Вывод: безоговорочное положительное отношение к ребенку, то
- 27. РефлексияПонравился МК- похлопать в ладошиНе понравился МК-
- 28. Спасибо за внимание! Успехов, творческих находок и радостных открытий!
Сведения о детяхлекотеки МКДОУ «ЦРР-д/с№4» на 2018-2019 гг.
Слайд 1«Личностно-ориентированные технологии, как компонент психолого-педагогического инструментария в работе с дошкольниками
с ОВЗ»
Слайд 3Стойкое недоразвитие познавательной деятельности разной степени выраженности
Недоразвитие сложных дифференцированных эмоций
Несформированность произвольной
регуляции всех психических процессов
Особенности в развитии детей
Слайд 4Личностно-ориентированная
технология
Воспитательная система
Высшая ценность
Ребенок
Самоценности личности
Уважения личности
Природосообразности воспитания
Собственного темпа развития
Принципы
Основные средства
Понимание, Признание,
принятие
ППРС
Индивидуальный маршрут развития
Слайд 6Создание условий для функционирования СП «Лекотека»
Информационное поле
для родителей
Стена творчества
Методический
инструментарий
Игровое образовательное пространство
Слайд 16Задачи сенсорного воспитания
Обучить ребенка перцептивным действиям (рассматривание, ощупывание);
Сформировать представления о сенсорных
эталонах;
Формировать умения самостоятельно применять системы перцептивных действий и сенсорных эталонов в практической деятельности.
Формировать умения самостоятельно применять системы перцептивных действий и сенсорных эталонов в практической деятельности.
Слайд 17Игры, направленные на развитие умения различать цвет:
«Назови, что красное, синее, зеленое»,
«Разноцветные колечки»,
«Составь узор по образцу»,
«Что изменилось»,
«Найди каждому свой цвет»,
«Найди тень предмета» и др.
«Составь узор по образцу»,
«Что изменилось»,
«Найди каждому свой цвет»,
«Найди тень предмета» и др.
Слайд 18Игры, направленные на соотнесение величины предметов:
«Что больше, что меньше»,
«Составь пирамидку»,
«Разложи объекты по убывающей длине, ширине, высоте»,
«Сравни, что выше, больше, толще, меньше»
«Тяжелый-легкий»
«Составление рядов»
«Сравни, что выше, больше, толще, меньше»
«Тяжелый-легкий»
«Составление рядов»
Слайд 19Игры и упражнения, направленные на умения различать предметы по форме:
«Расставь фигуры
на свои места»,
«Подбери фигуры, соответствующие формам»,
«Найди пару»,
«Разрезные картинки»;
«Сложи узор»;
«Найди конструкции такой же формы».
«Подбери фигуры, соответствующие формам»,
«Найди пару»,
«Разрезные картинки»;
«Сложи узор»;
«Найди конструкции такой же формы».
Слайд 20Дидактические игры и упражнения для развития слухового восприятия:
«Тихо-громко»
«Кто позвал»
«Угадай на чем
играю»
«Иди на звук»
«Где звучит?» - близко-далеко
«Что шумит?»
«Иди на звук»
«Где звучит?» - близко-далеко
«Что шумит?»
Слайд 21Дидактические игры и упражнения для развития обоняния и вкуса:
«Определи предмет по
запаху»
«Вспомни, как они пахнут»
«Коробочки с запахами»
«Назови вкус продуктов»
«Вспомни, как они пахнут»
«Коробочки с запахами»
«Назови вкус продуктов»
Слайд 22Игры и упражнения на развитие тактильно - кинестетического восприятия:
«Назови все признаки
предмета на ощупь (холодный, шершавый, круглый, резиновый и т.д.)
«Из чего сделано»
«Узнай и назови» - «Чудесный мешочек»
«Узнай плоскую и объемную фигуру»
«Из чего сделано»
«Узнай и назови» - «Чудесный мешочек»
«Узнай плоскую и объемную фигуру»
Слайд 25Ваши ощущения в процессе выполнения задания?
Ваши мысли по этому поводу?
Вывод: нельзя
требовать от ребенка того, чего он в принципе сделать не в состоянии!
Глядя на изображение через зеркало, надо провести линию между внешней и внутренней звездами.
Упражнение «Звезда»
Слайд 26
Вывод: безоговорочное положительное отношение к ребенку, то есть- принятие
1 игрок-
отрицательные подкрепления (критика, негативные оценки его действий, пренебрежительная вербальная информация)
2 игрок- положительные подкрепления (слова поддержки, радости, веры в его способности)
Вопросы для обсуждения:
Как вы чувствовали себя в своей роли?
Какие чувства вызвала у вас реакция группы?
Какие выводы вы можете сделать из этого упражнения?
2 игрок- положительные подкрепления (слова поддержки, радости, веры в его способности)
Вопросы для обсуждения:
Как вы чувствовали себя в своей роли?
Какие чувства вызвала у вас реакция группы?
Какие выводы вы можете сделать из этого упражнения?
Упражнение «Подкрепление»
Слайд 27Рефлексия
Понравился МК- похлопать в ладоши
Не понравился МК- потопать
Вы сомневаетесь в эффективности
применения личностно-ориентированных технологий - пожать плечами
