Презентация, доклад Коррекционная работа в школе.

психическом развитии детей, что отражается на усвоении ими программного материала. Дети обладают меньшим запасом знаний об окружающем их мире, замедленным выполнением предметно –практических действий. Это отражается, например, на работе с дидактическим материалом, на понимании содержания задач.

к занятиям и чтению книг. Актуальность этой проблемы для детей с нарушением зрения усиливается в связи с тем, что

наши дети отличаются:
Более бедным запасом представлений об окружающем мире, а в связи с этим, как правило, низким уровнем развития речи
Диспропорциональностью психического развития, в том числе развития логического мышления. Такая диспропорциональность вызвана отсутствием у детей приемов и способов компенсации зрительной недостаточности. Этому детей следует обучать. Прекращение коррекционных занятий в школе приводит к ухудшению зрительного восприятия и представлений, что связано с неустойчивостью образов.
Более низкой возможностью овладения предметно-практическими действиями по подражанию
Ограниченностью пространства, которое осваивает ребенок
Меньшей активностью при познании окружающего мира.

Как сделать так, чтобы ребенок с нарушением зрения не попал в ситуацию неуспешности? «Важно прочно закрепить сформированные умения и навыки использования зрения в школьном возрасте с целью сохранения их на всю жизнь.» Л.П.Григорьева

Возраст поступления ребенка в школу совпадает периодом функциональной неустойчивости органа зрения. В то же время, учебный процесс связан со значительным возрастанием нагрузки на глаза. Количество детей с пониженным зрением увеличивается по мере перехода из один класс в другой.

Программа коррекционной работы в соответствии с Федеральным стандартом направлена на создание комплексной помощи детям с ОВЗ. Работа учителя с детьми с нарушением зрения требует знаний в области тифлопедагогики, владения особыми приемами и методами, применения специальных средств наглядности, учебных пособий.

Развитие зрительно-пространственной ориентировки – обычные палочки можно заменить на магнитные, разного цвета и толщины.

а также чтению, рисованию, труду.

На коррекционных занятиях у детей формируются
зрительные образы тех объектов окружающего мира, которые они изучают или будут изучать в классе;
их пространственные признаки (форма, величина, объем, расположение).

Дети учатся анализировать и делать причинно-следственные выводы на основе чувственного восприятия.

(рекомендации дает врач –офтальмолог). Дети с определенными заболеваниями занимаются на подставке.
Чередовать зрительную нагрузку с другими видами деятельности.
Создать комфортные условия для зрительной работы.
Проводить зрительную гимнастику.
Носить очки по назначению врача. Солнечные очки лишают глаза природной способности защищаться от излишних солнечных лучей.

наглядного ознакомления с пространственными признаками и отношениями, а также в непосредственных практических действиях с ними.

Отрицательные последствия нарушения зрения выражаются в недостаточности чувственного опыта учащихся. Поэтому на занятиях часто используются натуральные объекты. Используется полисенсорный прием обследования предметов.

связи.

для получения дальнейшего образования, а так же в повседневной жизни. На занятиях дети часто выполняют задание на слух. Например, решают задачи в стихах.

Дети с нарушением зрения характеризуются, как правило, сукцесивным (последовательным) способом зрительного восприятия. В связи с этим они нуждаются в значительно большем времени для рассматривания предъявляемого им материала.

Приемы сложения и вычитания, умножения и деления рассчитаны на выработку умения выполнять эти действия устно. Но мы систематически возвращаемся к иллюстрации действий с помощью условных обозначений и магнитных цифр.

на занятиях часто используются новые пособия, вырабатываются практические умения.

Развитие ориентировки в микропространстве, точности движений.

Математический планшет. Изучаем прямые, острые, тупые углы.

я сделаю – я пойму.

Формирование навыков предметно-практической деятельности обеспечивает наглядную основу для формирование математических понятий. Измеряем объем воды.

Алгоритм заваривания чая

от которых зависит успешное усвоение курса математики, в частности понимание текста арифметических задач.

Расположи квадраты так, чтобы синий квадрат не был вторым ни при счете слева направо, ни при счете справа налево…

Освоение символического пространство необходимо для усвоения математических понятий, развития устной и письменной речи.

детьми) выполняют предметно-практические задания. Это связано с несогласованностью движений глаза и руки, с нарушением зрительно-пространственного восприятия.

Выкладывание по схеме

Рисуем узоры с помощью циркуля.

инструкции.

за реальным или воображаемым предметом, моргание и пальминг.

в разных направлениях (голова неподвижна), моргание и пальминг – отдых для глаз.

Для того, чтобы видеть все, нужно сохранять глаза в подвижном и расслабленном состоянии.

с темными стеклам. Особенно неубедительна версия о вреде ультрафиолета, хотя многие носят темные очки именно по этой причине.

Приходится сталкиваться с тем, что даже на лица маленьких детей родители водружают солнцезащитные очки, лишая их растущие организмы чудодейственного солнечного эликсира;
Очки лишают глаза природной способности защищаться от излишних солнечных лучей;
Дело в том, что в глазах всех живых существ есть замечательный приспособительный механизм— зрачок, который на ярком солнце сужается и прекрасно защищает нас от избытка света ;
Детям со светобоязнью лучше одевать кепку с длинным козырьком.