Презентация, доклад КОНСУЛЬТАЦИЯ ДЛЯ ПЕДАГОГОВ ДОУ ЭМОЦИОНАЛЬНОЕ БЛАГОПОЛУЧИЕ РЕБЁНКА В ДОУ

«Б» группы:
Гречко Е. В.

Пгт. Палана
2017 год

А. Экзюпери

Многие наши привычки, радости, как
и многие наши проблемы и разочарования родом из детства.

рассмотрим
психологическое здоровье,
в которое и входит развитие эмоций детей

как:

«эмоциональное самочувствие»,
«эмоциональное благополучие»,
«внутренний душевный комфорт»

потребность в безопасности в раннем возрасте обеспечивается в основном родителями и нами, педагогами.

Если ребенок получает от нас любовь и поддержку, то у него возникает состояние

эмоционального комфорта,
а это обеспечивает :
доверительное и активное отношение к миру
формирует высокую самооценку
самоконтроль
ориентацию на жизненный успех


эмоциональное неблагополучие
проявляется в:
расторможенности
агрессии
подавленности
страхах
обидах
изолированности,
которые будут сопровождать его всю жизнь.

к условиям детского сада (постепенное приучение к режиму, пище, позволение приносить в группу любимую игрушку, во время утреннего приема использование различных сюрпризных моментов, подвижных игр);
наличие в группах «телефонов доверия», по которым можно позвонить маме;
наличие «семейных альбомов», «уголков психорелаксации»;
«зональность развивающей среды», позволяющая детям рассредоточиться;
разумная занятость детей, в течении всего дня;
применение физминуток  во время организованной образовательной деятельности;
часто плаксивым детям можно давать установку на интересный завтрашний день;
проведение «утра радостных встреч», позволяющих каждому ребенку ощутить себя в центре внимания;
демократичный стиль общения воспитателя – не над, а рядом, вместе, глаза в глаза;
соблюдение воспитателем принципов психолого-педагогического сопровождения детей, главным из которых является:

    «Ребенок всегда прав. Неправым может быть только взрослый, чья программа ребенку не интересна».
(И. Сеченов)

Эмоции выражаются у них более бурно. Одна из причин возникновения тех или иных переживаний ребенка – его взаимоотношения с другими людьми, взрослыми и детьми.
Когда взрослые ласковы в обращении с ребенком, признают его права, а сверстники хотят с ним дружить, он испытывает эмоциональное благополучие, чувство уверенности, защищенности.

окружающих его взрослых и сверстников, стремится к общению с ними, раскрытию своих способностей. У получившего признание окружающих ребенка преобладает радостное настроение.
Положение ребенка в группе сверстников, характер его взаимоотношений со сверстниками существенно влияют на его эмоциональное состояние и психическое развитие в целом. От этого зависит, насколько ребенок чувствует себя спокойным, удовлетворенным, находится в состоянии эмоционального комфорта.

типам поведения детей

детского коллектива, непосредственными компонентами которого являются:

общая эмоциональная атмосфера
преобладающее настроение
уровень активности детей

Эмоционально – психологический климат в коллективе

в течение всего дня;
свободное отправление детьми всех естественных потребностей, в
том числе и потребности в движении;
доброжелательность по отношению к сверстникам и взрослым;
способность детей занять себя интересным делом;
отсутствие детей – аутсайдеров;
возможность беспрепятственно отдохнуть или уединиться;
отсутствие давления и манипулирования детьми со стороны
взрослых;
информированность детей о том, как будет спланирован их день и
что каждый из ребят намерен осуществить в этот день интересного;
высокая степень эмоциональной включенности, взаимопомощи,
сопереживания в ситуациях, вызывающих фрустрацию у кого-либо
из воспитанников;
желание участвовать в коллективной деятельности;
удовлетворенность детей принадлежностью к группе сверстников.

как, социально-психологический климат - это результат совместной деятельности детей, их межличностного взаимодействия, то для его укрепления необходимо ставить цели и создавать условия для организации совместной деятельности детей, информировать их о ходе реализации совместных задач, поощрять активность, инициативу, креативность;

находить общие интересы, которые объединили бы детей и на их основе организовывать общие дела;
формировать традиции группы;
создавать ситуации коллективного сопереживания значимых событий, стремление к эмоциональному включению в жизнь группы каждого ребенка;
привносить общечеловеческие ценности в жизнь коллектива;
поощрять к открытости, доброжелательности, конструктивным способам разрядки негативных эмоций;
не навязывать друг другу свое мнение, а, выслушивая интересы каждого, приходить к общему, компромиссному решению;
создавать условия для повышения комфортности самочувствия детей в группе и сохранению стабильно - положительных отношений между детьми и воспитателем;
развивать коммуникативную культуру, навыки общения и сотрудничества;
развивать эмпатийные способности детей группы, умение и потребность в познании других людей, толерантное к ним отношение

коллективе, относятся следующие:

личностные качества педагогов (открытость, расположенность к детям, чувство юмора, инициативность, коммуникабельность, креативность);
профессиональные качества педагогов (теоретическая и методическая вооружённость);
ориентация педагогов на эмоциональный комфорт дошкольников.

развития эмоциональной сферы дошкольников, а именно:

Научить детей понимать эмоциональные состояния
свои и окружающих их людей;
Дать представления о способах выражения собственных эмоций (мимика, жесты, поза, слово);
Совершенствовать способность управлять своими чувствами и эмоциями.

каждого возрастного периода:

Умеет проявлять доброжелательность по отношению к окружающим;
Эмоционально-отзывчиво следит за развитием действия в играх – драмматизациях и кукольных спектаклях;
Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов;
Проявляет эмоциональную отзывчивость на доступные возрасту музыкальные произведения;
Проявляет эмоциональную отзывчивость на красоту окружающих предметов и объектов природы;
Пытается отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

3 – 4 года

мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей;
Понимает и употребляет в речи слова, обозначающие эмоциональное состояние (сердитый, печальный), этические качества (хитрый, добрый), эстетические характеристики (нарядный, красивый).

4 – 5 лет

сказок и историй, мультфильмов и художественных фильмов, кукольных спектаклей;
Проявляет эмоциональное отношение к литературным произведениям, выражает свое отношение к конкретному поступку литературного персонажа;
Понимает скрытые мотивы поведения героев произведения;
Проявляет эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству.

формирования у него чувства безопасности;
индивидуального подхода (максимальный учёт психологического своеобразия и индивидуального опыта каждого ребенка);
развития и саморазвития личности (активизация творческих возможностей, способностей к самопознанию и самосовершенствованию);
поощрение достижений ребенка в обретении творческой самостоятельности;
обеспечения в процессе игровой деятельности условий, актуализирующих переживания ребенком чувства достижения собственного достоинства и самоуважения.

И основываться на П Р И Н Ц И П Ы
ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С ДЕТЬМИ

научить детей понимать
собственное эмоциональное
состояние, выражать свои чувства и распознавать чувства других людей через мимику, жесты, выразительные движения, интонации

Деятельность построена в основном на обыгрывании ситуаций, беседах с детьми, проводятся психологические игры, этюды, психогимнастика, релаксация, пантомимика

с основными  понятиями, дети уже самостоятельно определяют свое настроение и рядом с фотографией выкладывают цветную карточку настроения с соответствующей картинкой.

Желтый цвет характеризует радость,
зеленый – спокойствие,
красный – страх, грусть.

Методика не только позволяет собрать информацию о психологическом самочувствии, но и выполняет определенную психотерапевтическую функцию.
У ребенка возникает необходимость и потребность рассказать о своем настроении, потребность выговориться, поделиться тем, что на душе.

красный цвет, определяют и закрашивают  свой кружок настроения, либо выбирают смайлик или картинку, соответствующую настроению ребёнка на данный момент.

эмоций…

с выражением разных эмоций

себя членом данного сообщества детей и взрослых.
Ребенок – личность, член коллектива

обозначением дня их рождения, дополненный гороскопом, названием сезонов, месяца, числа.
Индивидуальное эмоциональное проявление ребёнком своей значимости в данный день.

Цель: познавательное развитие, эмоциональное благополучие

фотографией дошкольника, избранного "Звездой дня".
Каждый ребенок группы по очереди должен занять это место.
Ценность такого компонента в том, что он направлен на формирование положительной "я-концепции", развитие самосознания и самооценки.
Ребенок – центральное лицо в детском коллективе

влага, удобрение, почва и т.д.
Чтобы нормально расти, ребенку нужна любовь, уверенность  в своих силах,  в своей значимости и ценности для нас, взрослых!