Презентация, доклад Комплексное сопровождение детей с особыми образовательными потребностями в условиях ФГОС

классов МКОУ «Попово-Лежачанская средняя образовательная школа»: Поцелуева Л.П.

для страны. Это необходимое условие создания действительно инклюзивного общества, где каждый сможет чувствовать причастность и востребованность своих действий. Мы обязаны дать возможность каждому ребенку, независимо от его потребностей и других обстоятельств, полностью реализовать свой потенциал, приносить пользу обществу и стать полноценным его членом»

Дэвид Бланкетт (Великобритания)

является реализация права каждого ребенка на полноценное образование, отвечающее его потребностям и в полной мере использующее возможности его развития.
В рамках ФГОС наиболее актуальной проблемой становится роль педагогического сопровождения детей в условиях инклюзивного образования.

утомляемостью, а также с гораздо более серьезными проблемами (ЗПР, аутизм, эпилепсия, ДЦП). Они нуждаются в специализированной помощи, индивидуальной программе, особом режиме.

C каждым годом в общеобразовательную школу приходит все больше детей, которые имеют отклонения от условной возрастной нормы; это не только часто болеющие дети, но и дети с логоневрозами, дисграфией,

диагностика;
экспертиза;
консультирование;
просвещение;
коррекционно-развивающая работа.

единства диагностики и комплексной коррекции недостатков развития общих способностей к учению на основе личностно-ориентированного подхода, обеспечивающего индивидуализацию обучения детей с особыми образовательными потребностями.

более эффективному развитию ребенка, раскрытию и реализации его способностей в различных сферах.

нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми.

Одаренность (талант) — это системное, развивающееся в течение жизни качество личности, которое определяет возможность достижения человеком на основе его интеллектуальных,

их самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями, а также создание условий для оптимального развития детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ).

возможностями здоровья, обусловленных недостатками в их физическом и (или) психическом развитии, создание системы работы с детьми.
Отбор средств обучения, способствующих развитию и самостоятельности мышления, инициативности, научно-исследовательских навыков и творчества.
Дать современное образование, используя на уроке дифференциации на основе индивидуальных особенностей детей.
Научное, методическое и информационное сопровождение процесса развития одаренных детей, детей с ограниченными возможностями.
Организация разнообразной внеурочной деятельности.
Развитие у одаренных детей качественно высокого уровня представлений мира, основанных на общечеловеческих ценностях.
Социальная и педагогическая поддержка одаренных детей и детей с ограниченными возможностями.
Осуществление индивидуально ориентированной педагогической помощи детям с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с рекомендациями психолого-медико-педагогической комиссии.
Возможность освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования и их интеграции в образовательном учреждении.

Основные задачи:

компенсирующие особенности ребёнка);
Системность;
Непрерывность;
Вариативность;
Принцип охраны и укрепления психического и физического здоровья;
Принцип опережающего обучения;
Внедрение новых педагогических технологий в образовательный процесс;
Возрастание роли внеурочной деятельности.

муз. руководитель, специалисты доп. образования).

школа» проводятся коррекционно-развивающие занятия по повышению мотивации, развитию познавательной деятельности, познанию своих личностных особенностей.

Во время занятий даются упражнения, направленные на тренировку памяти, внимания.

Дети обучаются навыкам общения, способам саморегуляции, умению анализировать ситуацию и делать правильный выбор.

по системе учебников «Школа России». Предполагается использование средств обучения, обеспечивающих дифференциацию и индивидуализацию учебной работы на уроке и во внеурочное время: учебники, дидактические материалы, рабочие тетради, а также факультативные курсы по направлениям: проектно-исследовательское,научно-познавательное,духовно-нравственное, социальное и общекультурное.
Коррекционно-развивающая работа на уроке и во внеурочное время организуется с помощью следующих тетрадей для учащихся:
тетради для индивидуальной работы в 1 классе «И учеба, и игра: я учусь писать» Т. И. Тарабарина, «Я учусь считать» О. В. Узорова;
тетради для дифференцированной работы 2–4кл. «Проверочные работы по математике» Т. Рудницкая , «Тесты по русскому языку»;Е. М. Тихомирова;
тетрадь по окружающему миру «Проверь себя» для 2- 4 кл.
А. А. Плешаков;

адаптации.

готовности обучающихся к началу обучения в среднем звене и организации групповых занятий по повышению учебной мотивации и психологической подготовки обучающихся к условиям средней школы («Дорога в пятый класс»).

детей с особыми образовательными потребностями занимает работа с семьей. Основная цель этой работы – помочь родителям овладеть практическими знаниями и умениями, которые могут им понадобиться в процессе воспитания детей в семье.

Консультации, которые проводятся по индивидуальным запросам родителей, помогают решить многие вопросы и избежать ошибок в воспитании.

атмосферу и, в целом, способствует повышению психолого-педагогической компетентности родителей.

МКОУ «Попово-Лежачанская средняя образовательная школа» одним из значимых эффектов стало создание творческой среды в школе.

Выставка «Юннатов»

Фотоконкурсы