Презентация, доклад Классификация игровых технологий

Гладышева Н.В.

на друга.
Интерактивные технологии позволяют реализовать качественно новую эффективную модель построения воспитывающей среды.
Игровые технологии широко используются при проектировании различных педагогических технологий.

ребенка( детей) – самодеятельные игры;
игры, возникающие по инициативе взрослого, внедряющего их с образовательной и воспитательной целями;
игры, идущие от исторически сложившихся традиций этноса, - народные игры, которые могут возникать как по инициативе взрослого, так и более старших детей.

экспериментирования:
с природными объектами.
со специальными игрушками для исследования.
с животными.


2. Самостоятельные сюжетные игры:
Сюжетно – отобразительные.
Сюжетно – ролевые.
Режиссерские.
Театрализованные.

 

 

того или иного варианта проблемной ситуации.
Тренинг внимания, памяти, логики мышления.
Уточнение правил безопасности жизнедеятельности.
Уточнение плана исследования.
Выбор оборудования, самостоятельное его размещение детьми в зоне исследования.
Распределение детей на подгруппы, выбор ведущих, капитанов (лидеров группы, помогающих организовать сверстников, комментирующих ход и результаты совместной деятельности детей в группах.
Анализ и обобщение полученных детьми результатов экспериментов.
 

и постановка проблемы. 2 этап. Поиск и предложение возможных вариантов решения.
3 этап. Непосредственное проведение эксперимента. 4 этап. Обобщение полученных данных
5 этап. Вывод.

воспитательной целями.

Обучающие игры:

Дидактические.
Сюжетно – дидактические.
Подвижные.
Досуговые игры:

Игры – забавы.
Игры – развлечения.
Интеллектуальные.
Празднично – карнавальные.
Театрально – постановочные.
Компьютерные.

которые могут возникать как по инициативе взрослого, так и более старших детей

Традиционные или народные:
Обрядовые
Семейные.
Сезонные.
Культовые.
  Тренинговые:
Интеллектуальные.
Сенсомоторные
Адаптивные. Досуговые:
Игрища.
Тихие игры.
Игры – забавы.

Е.Е. Кравцовой:

Младший возраст – ролевая игра ( игра – диалог);
Средний возраст – игра с правилами, театрализованная игра;
Старший возраст – игра с правилами, режиссерская (игра – фантазия, игра – драматизация).

В сюжетно – ролевой игре дети берут на себя те или иные функции взрослых людей и в специально создаваемых ими игровых, воображаемых условиях воспроизводят деятельность взрослых и отношение между ними. В такой игре наиболее интересно формируются все психические качества и особенности личности ребенка.
Главным компонентом сюжетно – ролевой игры является сюжет, который представляет собой отражение ребенком определенных действий, событий, взаимоотношений из жизни и деятельности окружающих. При этом его игровые действия (готовит обед, крутит руль у машины и т.д.) – одно из основных средств реализации сюжета.

Сюжеты игр разнообразны:
Бытовые (семья, детский сад);
Производственные, отражающие профессиональный труд людей ( магазин, больница, парикмахерская);
Общественные (день рождения, библиотека, школа, полет на Луну).
 
Главное правило организации ролевой игры – « побольше участников, поменьше болельщиков».

ролевая.
Она близка к сюжетно – ролевой, но отличается от нее тем, что действующими лицами выступают игрушки. Ребенок сам дает роль этим игрушкам, говорит за них, действует ими.
Важнейшим условием для развития режиссерской игры является – создание детям индивидуального пространства, обеспечение места и времени для игры, подбор игрового материала.

уже готовый сюжет игры не придумывают сами, а заимствуют из сказок, рассказов, фильмов или спектаклей.
В таких играх актерами являются сами дети, которые берут на себя роли литературных или сказочных героев. Дети должны владеть разнообразными изобразительными средствами ( мимикой, телодвижением, жестами, выразительной и интонационной речью), выражать свои ощущения, эмоции, чувства.

Задача такой игры состоит в том, чтобы, не отступая от известного сюжета, как можно точнее воспроизвести роль взятого на себя персонажа.

принимают участие в приготовлении реквизита. Это дает им самовыразиться, проявить творческие способности;
2 этап – инсценировка;
3 этап – рефлексия.
Рефлексия проводится в любой форме приемлемой педагогом (нарисовать понравившегося героя, показать в цвете свое настроение после игры, высказать свое отношение – весело, скучно, интересно и т.д.).

Настольный театр с объемными или плоскостными фигурками.
Фланелеграф – показ сказок, рассказов на импровизированном экране.
Теневой театр.
Театр петрушки.
Театр бибабо.
Театр марионеток – водят кукол по сцене, дергая сверху за нитки, закрепленные на планках.
Игрушки – самоделки (из остатков различного материала, вязанные, сшитые).

 

Структура дидактической игры:

Дидактическая (обучающая) задача – основной компонент, определяет игровые действия.
Игровые действия – это способы проявления активности ребенка в игровых целях.
Правила – обеспечивают реализацию игрового содержания. Они делают игру демократичной – им подчиняются все участники игры. Правила помогают осуществить игровые действия и решить задачу.
Дидактическая игра используется на занятиях и в самостоятельной деятельности детей. Является эффективным средством обучения и воспитания, они могут быть составной частью занятия, а в группах раннего возраста - основной формой организации образовательного процесса.

Учебно – методическое пособие. Издательствоучебного центра «Перспектива», Москва 2014г.