Презентация, доклад Как помочь ребёнку заговорить?

речи)

активное (т.е. говорение)

Уже в 10-12 месяцев дети обычно понимают названия многих предметов и действий. Всем известна детская игра в «Ладушки». Скажешь малышу «Ладушки», и он начинает весело хлопать в ладошки. До определённого времени число понимаемых слов значительно превосходит количество произносимых. И у некоторых детей этот период затягивается.

слова взрослых, повторяют их и таким образом усваивают речь. Подражание действительно имеет место при овладении речью (ведь дети всегда начинают говорить на том же языке, что и их родители). Однако, ребёнок может легко воспроизводить слово по просьбе взрослого, но никогда не использовать его самостоятельно. Значит, умение подражать, воспринимать и воспроизводить чужие слова ещё не ведёт к появлению собственных слов ребёнка.
Как же помочь ребёнку заговорить? 

каждым словом должен стоять какой-то предмет, который оно обозначает. Если такого предмета нет, первые слова могут не появиться. Если же мама играет с ребёнком в игрушки, его действия и эти самые игрушки становятся предметом (или содержанием) их общения. Однако, если ребёнок увлечённо играет с предметами один, у него не возникает потребности назвать предмет, обратиться к кому-либо с просьбой, или выразить свои впечатления.

со взрослым.

потребность в предмете, который нужно назвать.

Значит главное – это не просто говорить, но играть с ребёнком и разговаривать не просто так, а в совместной игре. Для этого подходят кубики, пирамидки, мячики, машинки, картинки и многие другие предметы с которыми можно заниматься вместе. 

отвечают за развитие речи. Пусть малыш трогает разные на ощупь предметы: шершавые, гладкие, ребристые…
2. Общайтесь с «говорящими» сверстниками и малышами постарше. Кроха будет подражать им и скорее заговорит.
3. Читайте ритмичные стихи, малыши их очень любят. Повторяйте стих по несколько раз, показывайте картинки. 
4. Слушайте ребенка. Кроха пытается что-то рассказать? Переспрашивайте, удивляйтесь. Просите его показать то, что он еще не может выразить словами: как ходила уточка, как он прыгал на прогулке… Не жалейте времени на общение, ваши труды не пропадут даром. Уже совсем скоро рядом с вами будет интересный, любознательный и приятный собеседник.

факт, что окружающие охотно используют в своём общении с ребёнком «детский язык», повторяя его звуки и предлагая свои, типа «бибика», «ням-ням» и пр. Взрослые хорошо понимают все желания ребенка, угадывая их буквально с полуслова и полувзгляда. В этих условиях никакой потребности в настоящих словах у ребёнка не возникает. 

Провокация, или искусственное непонимание ребенка.  Этот прием помогает ребенку освоить ситуативную речь и состоит в том, что взрослый не спешит проявить свою понятливость.

Выбор.  Предоставляйте ребенку возможность выбора. Осуществление возможности выбора порождает у ребенка ощущение собственной значимости и самоценности.

Ребенок активен, подвижен и ни на чем не может сосредоточится. Он не слышит обратившегося к нему взрослого и никак не реагируют на его слова. Отсутствие необходимых связей со взрослым проявляется и в стремлении всё делать самому: взрослый как партнёр и как образец совершенно не нужен. Индивидуальные игры ребёнка с предметами, никак не стимулируют его речевое развитие. Заглушается сама потребность ребёнка в общении со взрослыми: он перестаёт обращаться к ним, погружается в стереотипные действия с предметами и в результате задерживается речевое развитие ребёнка.

Ребенку необходимо непосредственное воздействие взрослого, его участие в деятельности малыша. Следовательно, для преодоления отставаний в развитии речи необходимы по крайней мере два условия:

1. включенность речи в активную деятельность ребенка

2. индивидуальная адресованность речи.