Презентация, доклад к занятию по Психологии на тему Полоролевая идентификация детей дошкольного возраста (колледж)

чего же, из чего же, из чего же сделаны наши мальчишки.
Из чего же, из чего же, из чего же сделаны наши девчонки.
М. Пляцковский

2. Становление половой идентификации, дифференциации и самосознания в дошкольном возрасте.
3. Современные модели полового воспитания
4.Роль семьи в формировании половой идентификации

индивида как мужчины (мальчика) или женщину (девочку).

Половое воспитание – целенап-равленная воспитательная деятельность с учетом пола и возраста ребенка, направленная на приобщение его к принятой в обществе системе половых ролей и взаимоотношений между полами в общественной и личной жизни.

дошкольного возраста культурой взаимоотношения полов, в основе которой – доброта, взаимоуважение, деликатность, а также адекватной пола моделью поведения, формирование правильного понимания ролей мужчины и женщины в обществе.

это отождествление себя с представителями определенного пола, который оказывается в единстве поведения и самосознания индивида, который соотносит себя с определенным полом и ориентируется на требования соответствующей половой роли.
Половая дифференциация – отделение себя от представителей противоположного пола, которое оказывается в совокупности генетических, морфологических и физиологических признаков, на основе которых различают мужской и женский пол.

- наблюдения
- тестовое задание "Выбор игрушки", "Назови чьи вещи", "Мордашки"
- методика "Красивый мужской и женский поступок"
- рисуночный тест "Моя семья"

- наблюдения
- тестовое задание "Профессия"
- методики "Социально-генеалогичес-кая цепочка", "Рисунок женщины (мужчины)", "Что в образе тебе моем"

и девочки – кто они?"
"Что умеют делать ваши папы, мамы и вы?"
"Мальчики - защитники слабых, девочки – охранительницы и утешительницы."
"Мальчики и девочки – маленькие рыцари и принцессы"
"Мужчины и женщины (мальчики и девочки) в семье"
В группах старшего дошкольного возраста представлены следующие блоки:
"Мальчики и девочки – будущие мужчины и женщины"
"Маленькие умельцы и умелицы"
"Защити и сострадание – качества мужчины и женщины"
"Мужской и женский этикет"
"Мальчики и девочки – будущие мамы и папы"

Татаринцева Нина Евгеньевна
Полоролевое воспитание дошкольников в условиях ДУУ

мальчиков и девочек дошкольного возраста.
1. Средствами полоролевого воспитания выступают народные игры, сказки, пословицы, поговорки, колыбельные песни и т.д., способству­ющие овладению полоролевым опытом, ценностями, смыслами и способами полоролевого поведения.
2. Методами полоролевого воспитания дошкольников выступа­ют следующие:
• познавательно-развивающие (этические беседы, специально-организованные проблемные ситуации, прогнозирование ситуаций, дидактические, сюжетно-ролевые игры и др.);
• диалогово-рефлексивные (игровые диалоги, диалоги персона­жей литературных произведений, реальные диалоги: взрослые -дети, мальчик — девочка, девочка — девочка и др., диалог с самим собой и т.д.);
• театрально-игровые (имитационные, сюжетно ролевые игры, игры-драматизации, игры с элементами ритуалов, театральной педагогики и др.);
• сюжетно-образные (символические игры, моделирование жиз­ненно значимых ситуаций, схемы, эксперименты и др.);
• состязательные (игры-состязания, конкурсы, турниры-вик­торины, брейн-ринги и т.д.).
3. Формами организации деятельности являются:
игровая; интеллектуально-познавательная; рефлексивная; экспериментальная; проблемно-поисковая и др.

будущий мужчина.

Я — девочка, будущая женщина.

Маленькие рыцари и маленькие принцессы

Шелухина Ирина Петровна разработала программу "Мальчики и девочки", цель которой способствовать благоприятному протеканию процесса полоролевой социализации мальчиков и девочек старшего дошкольного возраста и формированию начала мужественности и женственности.

Их содержание и количество варьируется в зависимости от возраста детей.
4-5 год жизни.
"Моя семья" содержит такие темы: 1) родители; 2) родственники (близкие и дальние); 3) наша фамилия; 4) традиции моей семьи; 5) будни моей семьи; 6) исходные и праздничные дни дома; 7) благосостояние и уют; 8) братец родился.
„Из семьи - в детский сад": 1) я привыкаю; 2) моя воспитательница; 3) я и мы; 4) новые друзья; 5) как мы живем; 6) чего я научился; 7) наш досуг;
"Я вглядываюсь в себя": 1) общее и особое; 2) я - мальчик (девочка); 3) мое расположение духа; 4) трудная задача; 5) чем я горжусь; 6) чего я стыжусь; 7) мои страхи; 8) я приятный и неприятный; 9) права и обязанности.
5-6 год жизни
„Я среди людей": 1) знакомство; 2) вежливые слова; 3) добрые дела; 4) в транспорте; 5) в магазине; 6) на отдыхе; 7) я потерялся-; 8) маленькие и старенькие.
6-7 год жизни.
„Я познаю других": 1) внешность; 2) душевный залог; 3) половые отличия; 4) язык; 5) поступки; 6) приятные и неприятные люди; 7) родные, знакомые и незнакомые; 8) общее и отличное.

Кононко Елена разработала программу для детей 5-7 года жизни цель которой является формирование взгляда на человека как ценность, воспитание в них ценностного отношения к членам своей семьи и к окружающим людям.

активности дошкольников, „мозговая атака", несложная исследовательская задача - например, расспросить в бабушке какие колыбельные она пела маме когда была маленькой, изучение пословиц, поговорок, рассказы детьми событий из жизни своей семьи, самостоятельное составление рассказов, стихов о членах семьи и т.п.);
— экспрессивные (создание театрализованных спектаклей, самостоятельное рисование, лепка, конструирование на темы" „як я люблю маму", „Вместе с другом", „Я горжусь", использование музыки, фольклора, вышитых сорочек, ручных поделок, и т.п.);
- оперативные (самонаблюдение, целенаправленное наблюдение за окружающими, выполнение творческой работы, тренировочные упражнения, реализация добытого знания в практике общения, тренинг социальных привычек).

играем вместе.

День 4. Мы учимся вместе.

День 5. Кем быть?

Фесюкова Л. Б. разработала конспекты и демонстрационный материал для организации деятельности детей в детском саду на тему "Мы мальчики и девочки" к базовой программе "Я в мире".

признаками и символами "мужской" и "женской" культур;
3. Уважать мальчиков и девочек, их достоинства, внутренние чувства и переживания;
4. Согласовывать педагогические усилия с индивидуальными особенностями мальчиков и девочек;
5. Устанавливать доверительное и дружеское общение с ребенком;
6. Реализовывать полоролевое воспитание, которое бы оказывало содействие положительным изменениям в личности, индивидуальности мальчиков и девочек.