Презентация, доклад к выступлению по теме: Обучение детей не владеющих русским языком в полиэтническом классе

надо обучать их в одном классе с русскоязычными детьми;
дети-инофоны поступают в образовательную организацию без специальной подготовки, не могут усвоить программу;
педагоги не знают методики работы с детьми мигрантами, не знают их родного языка, не всегда учитывают их родной менталитет и религиозные традиции;
нет базовых программ обучения детей-инофонов в русскоязычных школах, нет методических пособий, специальных учебников и др.

Трудности обучения детей-инофонов русскому языку как иностранному:

по русскому языку;
– использование информационных технологий;
– использование возможностей образовательной среды, проектных технологий;
– создание адресного учебно-методического комплекта (АУМК) для обучения детей мигрантов русскому языку как иностранному.

Пути преодоления трудностей:

должен освоить учебно-научный стиль речи, для того чтобы получать полноценное образование наряду с носителями русского языка.

Задача - максимум

в самом русском языке: чем больше в языке исключений из правил, тем труднее он усваивается.

закономерности русского языка ученики воспринимают через призму родного и переносят явления родного языка в русскую речь, что часто приводит к ошибкам. Такой перенос называется интерференцией.

У большинства детей в сознании сосуществуют системы двух языков

рода,
категория одушевлённости/неодушевлённости,
русская предложно-падежная и видовременная системы

этой формы работы состоит в том, что она значительно увеличивает объём речевой деятельности на уроках:
хоровые ответы помогают преодолеть боязнь допустить ошибку, а это самое главное в работе с такими учениками.
Данная форма работы удобна для разыгрывания предлагаемых речевых ситуаций, которые побуждают их спросить или сказать что-либо на русском языке. Она помогает создать у детей запас наиболее употребительных русских слов и фраз для использования их в разговорной речи. 

учеников путём составления диалога по заданной ситуации. Дети оказывают друг другу помощь в правильном и чётком произношении неродной речи. Выработка фонематического слуха достигается и за счёт индивидуальной  работы с учеником.

Работа по цепочке используется при отработке техники чтения, при закреплении знаний грамматических форм и структур со зрительной опорой и без неё, при составлении рассказов по сюжетным картинкам, при пересказе.

так и для групповой,

раздаточный материал

предметные картинки

ребусы

игрушки

загадки

предложения.

Придумайте рассказ на заданную тему и говорите, не останавливаясь, до тех пор, пока не пересыплется песок в часах.

Ведущий: «Я покупаю хлеб».
Первый учащийся: «Я покупаю хлеб каждый день».

Второй учащийся: «Я покупаю хлеб каждый день в 4 часа».

Третий учащийся: «Я покупаю хлеб каждый день в 4 часа, потому что в это время привозят свежий хлеб» и т. д.

на тему, подсказанную педагогом.

Задача второй — пересказать ее, используя обороты косвенной речи.

Задача третьей группы — назвать совершаемые речевые действия в настоящем времени, ч

Четвертой — описать действие в прошедшем времени.

Водящий. Однажды я сидел дома.

Учащиеся. Когда ты сидел? В какое время ты сидел? Почему ты сидел дома? С кем ты сидел? На чем ты сидел? Что ты делал? и т. д.

способствует непроизвольному её запоминанию.

Таким образом, ключевое слово в сознании ребёнка обрастает ассоциативными связями и приобретает черты образа.
Приступая к чтению после такой работы, учащиеся уже хорошо представляют себе, о ком или о чём будет идти речь.

ИЗБА ИЗБУШКА

Рассмотрите картинки.

воротами.
ИЗБУШКА – деревянный дом (старый, покосившийся, маленький) с забором, калиткой.

Прочитайте тематические слова и найдите предметы на картинке. Повторите слова несколько раз.

Тематические слова: окно, труба, крыша, дверь, крыльцо, ступенька, забор, ворота, калитка.

и тропинка.
Огонёк в окне горит.
Из трубы дымок валит.
Настежь старые ворота:
Видно, кто-то ждёт кого-то.
(В. Орлов)

Задание

кот на крыше, а котята ещё выше.

Задание

небольшой.
Не велит – не разрешает.

Уважение к традициям, знание истории, уклада, обычаев русских людей обогащает личность, позволяет человеку комфортно жить в многоязычном поликультурном мире.