Презентация, доклад к выступлению по системе оценки

опыта работы
МБОУ «Харовская СОШ №2»)
Зам. директора По УВР Фирулёва И.А.

содержательной и критериальной базы оценки;
оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода;
оценка динамики образовательных достижений обучающихся;
сочетание внешней и внутренней оценки;
использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;
использование накопительной системы оценивания (портфолио);
использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка, наблюдения и др.;
использование контекстной информации об условиях и особенностях реализации образовательных программ при интерпретации результатов педагогических измерений.

подход
Личностно-ориентированный подход

методов, форм и объектов оценивания.

Требования к современной системе оценивания

достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования;

обеспечение эффективной «обратной связи», позволяющей осуществлять регулирование (управление) системы образования на основании полученной информации о достижении системой образования, образовательными учреждениями, обучающимися планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования в рамках сферы своей ответственности;

формирование контрольно – оценочной самостоятельности у младших школьников.

изучения
уровней воспитанности учащихся (М.И. Шилова)
Мониторинг удовлетворенности обучающихся и
их родителей школьной жизнью (А.А. Андреева)

У
Ч
И
Т
Е
Л
ь

комплексные работы
на межпредметной основе

мониторинг сформированности
основных учебных умений.

результатов в ОУ

Закон Российской Федерации « Об образовании»

статья 15 п.3,

статья 55 п.4,

статья 32 п.16

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования приказ №373 от 06.10.2010

раздел III п.19.9 Требования к структуре основной образовательной программы общего образования

«Примерная основная образовательная программа образовательного учреждения» раздел 7

«Оценка достижения планируемых результатов»

Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в образовательных учреждениях Постановление №189 от 29.12.2010 зарегистрировано в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993

Федеральный уровень

14 -15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе»

Письмо Министерства образования России от 03 июня 2003 №13 – 51 – 120/13 « О системе оценивания учебных достижений младших школьников в условиях безотметочного обучения в образовательных учреждениях, участвующих в эксперименте по совершенствованию структуры и содержания общего образования»

Письмо Министерства образования РФ от 20 апреля 2001 года №408/13 – 13 «Рекомендации по организации обучения первоклассников в адаптационный период»

Письмо Министерства образования РФ от 03 октября 2003 года № 13 -51- 237/13 «О введении безотметочного обучения по физической культуре, изобразительному искусству, музыке»

Письмо Министерства образования от 21 мая 2004 года № 14 – 51-140 / 13 « Об обеспечении успешной адаптации ребёнка при переходе со ступени начального образования на основную»

Федеральный уровень

№1 – 11/1470 «Организация обучения первоклассников в период обучения грамоте»

Методическое письмо Департамента Вологодской области от 22.06.2011 № 03 – 19/3299 «Методические рекомендации по организации промежуточной аттестации и оценке образовательных результатов обучающихся начальной школы в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, подготовленные БОУ СПО ВО «Вологодский педагогический колледж»»

Устав образовательного учреждения

Положение о системе оценок, формах и порядке промежуточной
аттестации обучающихся

Региональный уровень

Уровень образовательного учреждения

Основная образовательная программа

Утверждено
педсовете № 8 от 25.05.2011г. приказом № 106
от 08.06.2011г
Положение
о системе оценок, формах и порядке промежуточной аттестации
обучающихся начальной ступени образования
МБОУ «Харовская средняя общеобразовательная школа №2»
Общие положения
1.1.Настоящее Положение разработано в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, методических рекомендации письма Министерства образования от 19.11. 1998 года № 1561/14-15 «Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе», Примерной основной образовательной программы начального общего образования Вологодской области, утвержденной приказом Департамента образования Вологодской области от 19.10.2010 №1409, методических рекомендаций письма Департамента образования Вологодской области от 22.06.2011 03-19/3299 «О методических рекомендациях по вопросам введения ФГОС начального общего образования», основной образовательной программы начального общего образования МБОУ «Харовская СОШ №2»,утвержденной приказом директора от 08.06.2011 г. № 106.
2. Порядок проведения промежуточной аттестации обучающихся
2.1. Промежуточная аттестация – форма контроля, которая включает в себя две согласованные между собой системы оценок: внешнюю оценку (или оценку, осуществляемую внешними по отношению к школе службами) и внутреннюю оценку (или оценку, осуществляемую самой школой — обучающимися, педагогами, администрацией).
Промежуточная аттестация определяет успешность обучения в течение всего учебного года и подведение итогов за контролируемый период (урок, серия уроков по теме, четверть, триместр, полугодие, год) в виде стартового, текущего, рубежного, годового контроля предметных универсальных учебных действий обучающихся и метапредметных результатов.
Метапредметные результаты включают совокупность регулятивных, познавательных и коммуникативных универсальных учебных действий. Основной формой оценки метапредметных результатов является интегрированная (комплексная) контрольная работа. Контроль и оценка метапредметных результатов предусматривают выявление индивидуальной динамики учебных достижений обучающихся.

Диагностический
аппарат

Работа
с родителями

Методы и приёмы

Приём «умные вопросы»

Стартовая работа

ТДР «на входе», «на выходе»

Проверочные работы
типа А, типа Б

Итоговая контрольная работа

Анкетирование

Метод прогностической и
ретроспективной оценки

Урок

Внеурочное занятие

Проектная деятельность

Стол - помощник

Место на оценку и на сомнение

Портфель достижений

Тетрадь открытий

Приём «волшебная линеечка»

Приём «задания – ловушки»

Стол - заданий

Карта знаний

Индивидуальное и групповое
консультирование

Просветительская работа

знаний

года и рефлексии индивидуального пути движения обучающегося.

Стол - помощник

на оценку
на
сомнение

сформированность мотивации к обучению и познанию, ценностно-смысловые установки обучающихся, отражение их индивидуально-личностной позиции, социальные компетенции;

освоение обучающимися универсальных учебных действий, обеспечивающих овладение ключевыми компетенциями, составляющими основу умения учиться;

индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции.

Средства формирования действия контроля и оценки у обучающихся:

Дата рождения. Моя семья: Ф.И.О. мамы, Ф.И.О. папы (бабушки, дедушки). Рубрики: «Моё хобби», «Мне интересно…», «Моя школа», «Мои друзья», «Мои занятия», «Мой город», «Моя улица».
Раздел 2: «Каким меня видят окружающие».
Сочинение родителей о своём ребёнке.
Раздел 3: «Мой класс»
Раздел 4: «Мои учебные достижения», «Работы, которыми я могу гордиться».
Раздел 5: «Вот что я ещё могу!»
Образцы творчества ребёнка (рисунки, рассказы, книжки – самоделки, фото поделок и т.п.) Грамоты, дипломы об участии в конкурсах, олимпиадах, спортивных соревнованиях.
Раздел 6:. «Посоветуйте мне …» Лист рекомендаций заполняется педагогами, родителями, другими специалистами, работающими с ребёнком.

«!» - знаю, но не всегда могу применить.
«?» - не уверен в своих знаниях.

Методы и приёмы формирования действия контроля и оценки у обучающихся

заданий – ловушек (для определения ошибкоопасных мест);
составление задачи, подобной данной;
обнаружение причин ошибок и способы их устранения;
создание (использование) «помощника» для проверки работы;
«умные вопросы»;
провокация на ложный путь решения задачи

Методы и приёмы формирования действия контроля и оценки у обучающихся

действиями.

овладел опорной системой знаний и учебными действиями для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач

не овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования

и приёмы

Формы

Диагностический
аппарат

Работа
с родителями

Система оценки достижения планируемых результатов

11.20 – 12.00 уроки
Оранжевый - урок математики в 1 классе Зинченко И.М.
3 этаж, каб.18 с Моденовой С.Н.
Розовый – урок математики во 2 классе Рева Г.А.
3 этаж, каб. 25 с Сеничевой Г.П.
Жёлтый – урок русского языка во 2 классе Шахомирова Е.А.
3 этаж, каб.22 с Чечулинской И.В.
Обсуждение до 12.10
12.50 – 13.40 – внеурочные занятия и обсуждение:
Оранжевый – школа юного психолога, Митрофанова О.М. 2 класс,
3 этаж, каб.25 с Сеничевой Г.П.
Жёлтый – спортивный танец, Богомазова О.А., 1 классы
1 этаж, каб. ритмики с Моденовой С.Н.
Розовый – мир деятельности, Телушкина А.Ф. 1 класс,
2 этаж, каб.11 с Чечулинской И.В.

Открытые мероприятия

деятельности.
* - интересно, но вряд ли применимо в практике нашей работы.
? – спорная информация. Не согласна с предложенной системой, есть более эффективные.

1.

2.