: М. С. Жарикова,
учитель начальных классов
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад к выступлению на тему: Работа с детской книгой на уроке литературного чтения в 1 классе
Содержание
- 1. Презентация к выступлению на тему: Работа с детской книгой на уроке литературного чтения в 1 классе
- 2. Слайд 2
- 3. За последние десятилетия увеличилось число
- 4. Причины:1. Из расписания уроков в некоторых школах
- 5. Кандидат филологических
- 6. Слайд 6
- 7. Цель подготовительного этапа -вызвать у
- 8. Название книги =фамилия автора + заглавие
- 9. Основной принцип – обучаясь читать, дети должны сразу овладевать типом правильной читательской деятельности
- 10. Задачи: - изучить уровень
- 11. «Встреча с книгой» проводится один раз в
- 12. Учебным материалом являются детские книги объемом 8-30
- 13. Структура урока: 1. Подготовительная беседа
- 14. Приемы:1. Рассматривание обложки книги.2. Сопоставление надписей и
- 15. Методические условия: - отбирать книги в соответствии
- 16. Литература: 1. Первова Г.М. Обучение чтению
- 17. Благодарю за внимание!
За последние десятилетия увеличилось число детей, читающих только в рамках школьной программы, а также детей имеющих низкий уровень умений работы с книгой.
Слайд 3 За последние десятилетия увеличилось число детей, читающих только в
рамках школьной программы, а также детей имеющих низкий уровень умений работы с книгой.
Слайд 4Причины:
1. Из расписания уроков в некоторых школах исключены уроки внеклассного чтения;
2.
Методы внеклассного чтения не компенсируются на уроках литературного чтения.
Слайд 5 Кандидат филологических наук, доктор педагогических наук,
профессор, Заслуженный Учитель РФ, Заслуженный профессор МГПУ.
Имеет около 480 публикаций.
Имеет около 480 публикаций.
Слайд 6 Этапы
становления читателя:
1. Подготовительный (1 класс)
2. Начальный (2 класс)
3. Основной (3 класс)
4. Заключительный (4 класс)
Результат - читательская самостоятельность
Слайд 7 Цель подготовительного этапа -
вызвать у первоклассника интерес к детской
книге, сформировать умение ее рассматривать и слушать.
Слайд 9Основной принцип – обучаясь читать, дети должны сразу овладевать типом правильной
читательской деятельности
Слайд 10Задачи:
- изучить уровень владения детьми чтением и
общением с книгой до школы;
- под руководством учителя последовательно осваивать весь комплекс действий, составляющих сущность читательской деятельности;
- обеспечивать каждому ребенку личностно-ориентированное и видимое для него посильное продвижение в овладении навыков работы с книгой.
- под руководством учителя последовательно осваивать весь комплекс действий, составляющих сущность читательской деятельности;
- обеспечивать каждому ребенку личностно-ориентированное и видимое для него посильное продвижение в овладении навыков работы с книгой.
Слайд 11«Встреча с книгой» проводится один раз в неделю в течение 15-20
минут от урока литературного чтения
Слайд 12Учебным материалом являются детские книги объемом 8-30 страниц, разнообразные по тематике,
жанру, эмоциональной направленности.
Ведущий метод обучения работы с книгой – это метод их чтения - рассматривания
Слайд 13Структура урока:
1. Подготовительная беседа (2-3 мин). Книгу не показываем
до пункта 4.
2. Выразительное чтение (и перечитывание) учителем художественного произведения (5-7 мин).
3. Коллективное воссоздание прослушанного, размышления о прочитанном (3-4 мин.)
4. Рассматривание детской книги, в которой помещено произведение, с целью его поиска в книге (3-4 мин.)
5. Рекомендации учителя ксамостоятельной деятельности учащихся с детской книгой во внеурочной время.
2. Выразительное чтение (и перечитывание) учителем художественного произведения (5-7 мин).
3. Коллективное воссоздание прослушанного, размышления о прочитанном (3-4 мин.)
4. Рассматривание детской книги, в которой помещено произведение, с целью его поиска в книге (3-4 мин.)
5. Рекомендации учителя ксамостоятельной деятельности учащихся с детской книгой во внеурочной время.
Слайд 14Приемы:
1. Рассматривание обложки книги.
2. Сопоставление надписей и иллюстраций.
3. Рассматривание четвертой страницы
обложки.
4. Вывод, может ли прочитанное произведение быть в этой книге.
5. Перелистывание книги с целью уточнения предположения ее содержания.
4. Вывод, может ли прочитанное произведение быть в этой книге.
5. Перелистывание книги с целью уточнения предположения ее содержания.
Слайд 15Методические условия:
- отбирать книги в соответствии с требованиями;
-
следить, запоминают ли дети новые книги, проявляют ли заинтересованность в обучении работе с книгами.
Слайд 16Литература:
1. Первова Г.М. Обучение чтению детской литературы в начальных
классах// Методический комплекс для учителя. – Тамбов, 1993.
2. Поздеева, С. И. Методика литературного чтения и работы с детской книгой: учебно-методическое пособие / С И. Поздеева, Н. С. Хохом. ‒ Томск: Издательство Томского ЦНТИ 2009. ‒ 120 с.
3. Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения: Кн. для учителя. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1991. – 207 с.
2. Поздеева, С. И. Методика литературного чтения и работы с детской книгой: учебно-методическое пособие / С И. Поздеева, Н. С. Хохом. ‒ Томск: Издательство Томского ЦНТИ 2009. ‒ 120 с.
3. Светловская Н.Н. Методика внеклассного чтения: Кн. для учителя. – 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1991. – 207 с.
