Презентация, доклад к выступлению на семинаре на тему Обучение татарскому языку в начальных классах по новым стандартам.

Мисхәт кызы

Беренче кв.категорияле укытучы

Казан шәһәре Яңа Савин районының
«Аерым предметлар тирәнтен өйрәнелә торган 143нче урта гомуми белем мәктәбе» гомуми белем муниципаль бюджет учреждениесе.

итүдә, уку-укытуның сыйфатын яхшыртуда мәгълүмати технологияләрдән, аерым алганда Microsovt Word, Microsovt Power Point программалары, интернет челтәрләреннән файдалануның мөмкинлекләре зур дип саныйм.

этәрә.
Дәресләр өчен презентацияләр ясау укучыларда зур кызыксыну уята: мөстәкыйльлеккә, иҗади үсешкә этәрә.

өлгерешләрен арттыра.
Минемчә, хәзерге заман укытучысы заман белән бергә атларга, инновацион технологияләрне кулланырга тиеш.

технологии”дә урнаштырылган электрон дәреслекләрне һәр дәрестә кулланам.
Андагы биремнәр балалар өчен бик кызыклы дип саныйм. Укучылар кызыксынып бу эш төрләрен ясыйлар.

аңлау дәрәҗәсен үстерү
Сүзләрне, сүзтезмә, җөмләләрне рифмалаштырып, көйгә салып өйрәтү
Татар теле аралашу чарасы булганлыктан, балаларны чит кешеләрдән интервью ала белергә өйрәтү
Рус балалары белән әкият, хикәя, инша, хат язу кебек эшләр шөгыльләнү
Ситуатив уеннар куллану
Класстан тыш чаралар үткәрү

Ъ
я, ю, е
Иҗекнең
нечкә әйте-
лешен бел-
дерү
Ямь
Юньле
Сәгать

Ашъяулык хәрефнең
Алъяпкыч калын
Төньяк булуын
Көньяк белдерә
Берьюлы мәгънә нәкъ

төшеп калганын әйтергә.
Әй, ... , ... ,
Кечкенә генә,
Бик йомшак кына,
Бик куркак гына.
Осмысление.
Кайсы сүзләр ярдәмендә шигырнең куян турында икәнен белдегез? (кечкенә, йомшак, куркак)
Бу сүзләр нинди сорауларга җавап бирәләр (нинди?)

Кечкенә генә,
Бик йомшак кына,
Бик куркак кына.
(Бик ап-ак кына.Бик тыйнак кына. Син бит ак кына...)

төлке, төлке, Әй, бүре, бүре,
Кызгылт-сары гына, Син соры гына,
Бик йөнтәс кенә, Бик усал гына
Хәйләкәр генә.) Һәм бик ач кына.

Бу ысул балаларда хыялый фикерләүне (фантазия), күз алдына китерүне (воображение), бер-береңне тыңлау сәләтен үстерә.

тузан сөртәм

энемне карыйм

кер үтүклим

ашарга әзерләргә
булышам

әйтегез.(Дәрдмәнд “Өч ул”, Җ.Тәрҗеманов “Биш чия”)
Рәсемнәргә карап, хикәядә нәрсә турында яки кем турында сүз барганын әйтегез (өч ул турында, чия турында)
Рәсемдәге кызны нинди дип әйтеп була? (саран, чөнки ул йодрыгындагы чияләрен сыткан)
Хикәяне уку һәм прогнозның дөрес булганын ачыклау.

исеме шулай аталган?
Ни өчен текст шулай төзелгән?
Алдагы вакыйгалар нинди булачак?
Дәрескә әзерләнгәндә 2-3 тукталыш билгелим. Хикәяне укыганда туктатып, хикәягә кызыксыну уятыр өчен, сораулар бирәм. Сораулар белән эшләгәндә Бенджамин Блумның классификациясен кулланам.

Хаҗи” хикәясен укыганда шундый гади сораулар биреп була: Хаҗи нинди малай?)
Ачыклык кертү сораулары (Син Хаҗины оялчан дисеңме?)
Катлаулы сораулар (Малай ни өчен чәйне эчәргә оялган? Ни өчен ул урындыгыннан төшеп, өенә чыгарга теләгән?)
Иҗади сораулар (Хаҗи алдында шикәр савыты торса, нәрсә үзгәрер иде?)
Бәяләү сораулары (Кунакка карата нинди булырга кирәк? Хаҗи хуҗаларны нәрсәгә өйрәтте? )
Гамәли (практик) сораулар (Син Хаҗи урынында булсаң, нишләр идең? Текст эчтәлеге буенча сез нинди рәсемнәр ясар идегез?)

карата үзенең мөнәсәбәтен белдерергә ярдәм итә.
Кояш
Зур, җылы
Балкый, җылыта, яктырта
Кояш нурларын сибә.
Шар

төркемнәрдә фикер алышалар, һәр төркем чиратлашып, язылган сүзләрне әйтә, ә укытучы тактага язып бара.

эссе

лагерь урман

ял итү балык тоту

җиләкләр авыл дуслар

җәй

ул һәрвакыт алга карарга, заман белән бер сафта барып, гел эзләнеп яшәргә тиеш.