Презентация, доклад к выступлению на МО Формирование учебной мотивации у младших школьников

чёткую направленность в собственной самореализации и более или менее чёткие представления о способностях и будущем своего ребёнка. Они приблизительно прогнозируют получение детьми специальности, часто – высшего образования. Отсюда и учебная мотивация у данных детей сформирована достаточно широко и верно.

2. Родители смутно представляющие себе будущее своего ребёнка, слабо ориентируют его на выбор какой-либо профессии или придают будущей взрослой жизни отрицательную окраску. Поэтому у детей возникают трудности в обучении, наблюдается другая структура мотивации, в которой узколичные мотивы являются ведущими. Стимулами к их учебной мотивации являются получение хорошей отметки, похвала учителя и родителей, а зачастую избегание наказания.

толкать. Это побуждение к деятельности, связанное с удовлетворением потребности человека. Мотивация - это общее название для процессов, методов и средств побуждения учащихся к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению содержания образования.

быстрее превращаются в психические цели обучаемых

Через мотивацию формируется определённое отношение учащихся к учебному предмету

Через формирование положительной мотивации можно значительно улучшить качественные показатели познавательных процессов

школе

4.Низкая школьная мотивация

5.Негативное отношение к школе, школьная дезадаптация

принятию цели предстоящей учебной деятельности и постановке учебных задач.
Создание ситуации успеха.
Вера учителя в возможности ученика.
Формирование адекватной самооценки у учащихся.
Выбор действия в соответствии с возможностями ученика.

Совместная с детьми работа по осмыслению и принятию цели предстоящей учебной деятельности и постановке учебных задач.
Совместный с учащимися выбор средств, адекватных цели.
Выбор действия в соответствии с возможностями ученика.
Создание ситуации успеха.
Использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий.

Создание атмосферы взаимопонимания и сотрудничества
на уроке.
Использование коллективных и групповых форм организации учебной деятельности.
Эмоциональная речь учителя.
Применение поощрения или порицания.
Использование проблемных ситуаций, споров, дискуссий.
Использование игровых технологий.

Использование нестандартных ситуаций.
Нестандартная форма проведения уроков.
Использование познавательных и дидактических технологий.
Эмоциональная речь учителя.
Применение поощрения или порицания.

Коллективные формы учебной деятельности .
4. Оценка учебной деятельности .
5. Стиль педагогической деятельности учителя.