- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад к статьеФормы и приемы безотметочного оценивания в 1 классе
Содержание
- 1. ПРЕЗЕНТАЦИЯ к статьеФормы и приемы безотметочного оценивания в 1 классе
- 2. « Интерес к учению появляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха» В.А.Сухомлинский
- 3. Основная цель БСО (безотметочной системы оценивания)
- 4. Слайд 4
- 5. Слайд 5
- 6. Три вида оценивания: стартовая диагностика;текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения; итоговое оценивание.
- 7. НАЧАЛЬНЫЙ уровень использования системы оценки.ПРАВИЛА(составляют основу оценивания)1-е правило Различие оценки и отметки.2-е правило Самооценка.
- 8. 1-е правило: «Оценка результата и отметка»Оцениваем результатыпредметныеметапредметныеличностныеЧто оцениваем?
- 9. Результаты ученика − это действия (умения) по
- 10. Оценка −это словесная характеристика результатов действий («молодец»,
- 11. Отметка −это фиксация результата оценивания в виде
- 12. Слайд 12
- 13. Слайд 13
- 14. Кто оценивает?2-е правило Самооценка.Ученики в диалоге с
- 15. Слайд 15
- 16. 1-й шаг (на первых уроках).Обозначаем своё настроение.
- 17. 2-й шаг (через 2–4 недели).Учимся сравнивать цель
- 18. 3-й шаг (примерно через месяц).Устанавливаем порядок оценки
- 19. 4-й шаг. Учимся признавать свои ошибки.Учитель
- 20. 5-й шаг. Учимся признавать свою
- 21. 6-й шаг. Используем умение самооценки.Используем умение
- 22. Приёмы безотметочного оценивания знаний и умений:
- 23. Карта индивидуального развития (индивидуальных достижений) Успехи
- 24. Портфолио достижений
- 25. Слайд 25
- 26. Слайд 26
- 27. Слайд 27
- 28. Слайд 28
- 29. Слайд 29
- 30. Слайд 30
- 31. Слайд 31
- 32. Слайд 32
- 33. Слайд 33
- 34. Слайд 34
« Интерес к учению появляется только тогда, когда есть вдохновение, рождающееся от успеха» В.А.Сухомлинский
Слайд 2« Интерес к учению появляется только тогда, когда есть вдохновение,
рождающееся от успеха» В.А.Сухомлинский
Слайд 3
Основная цель БСО (безотметочной системы оценивания) - сделать оценку учебных
достижений учащихся более содержательной, объективной и дифференцированной.
Слайд 6Три вида оценивания:
стартовая диагностика;
текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения;
итоговое оценивание.
Слайд 7НАЧАЛЬНЫЙ
уровень использования системы оценки.
ПРАВИЛА
(составляют основу оценивания)
1-е правило
Различие оценки и
отметки.
2-е правило
Самооценка.
Слайд 8
1-е правило:
«Оценка результата и отметка»
Оцениваем результаты
предметные
метапредметные
личностные
Что оцениваем?
Слайд 9Результаты ученика − это действия (умения) по использованию знаний в ходе
решения задач (личностных, метапредметных, предметных).
1-е правило:
«Оценка результата и отметка»
Что такое результаты УЧЕНИКА
и в чём их оценивать?
Отдельные действия, прежде всего успешные, достойны оценки (словесной характеристики), а решение полноценной задачи – оценки и отметки (знака). Иными словами, оцениваться может всё, фиксируется отметкой (за исключением 1-го класса) только демонстрация умения по применению знаний (решение задачи).
Слайд 10Оценка −это словесная характеристика результатов действий («молодец», «оригинально»).
1-е правило:
«Оценка результата
и отметка»
Оценивать можно любое действие ученика (особенно успешное): удачную мысль в диалоге, односложный ответ на репродуктивный вопрос и т.д.
Молодец!
Слайд 11Отметка −это фиксация результата оценивания в виде знака из принятой системы
(цифровой балл в любой шкале, любые другие цветовые, знаковые шкалы).
Отметка ставится только за решение продуктивной учебной задачи, в ходе которой ученик осмысливал цель и условия задания, осуществлял действия по поиску решения (хотя бы одно умение по использованию знаний), получал и представлял результат.
Отметка ставится только за решение продуктивной учебной задачи, в ходе которой ученик осмысливал цель и условия задания, осуществлял действия по поиску решения (хотя бы одно умение по использованию знаний), получал и представлял результат.
1-е правило:
«Оценка результата и отметка»
Слайд 14Кто оценивает?
2-е правило
Самооценка.
Ученики в диалоге с учителем обучаются самостоятельно оценивать
свои результаты по «Алгоритму самооценки»
Может ли ученик адекватно оценивать свои результаты?
Для адекватного оценивания ученик должен научиться отвечать на вопросы о целях и результатах своей работы, то есть освоить алгоритм самооценки.
Слайд 161-й шаг (на первых уроках).
Обозначаем своё настроение.
Даём возможность детям эмоционально
оценить прошедший урок (день). Эта рефлексия станет основой для адекватной оценки своих учебных успехов. На полях тетради дети обозначают своё настроение, реакцию на урок («доволен», «было трудно» и т.п.) в виде понятных им символов. Например, смайлики или кружки с цветами светофора.
Слайд 172-й шаг (через 2–4 недели).
Учимся сравнивать цель и результат.
Даём детям возможность
оценить содержание своей письменной работы.
Раздав тетради с проверенными работами, учитель ведёт диалог с учениками, в котором главным являются такие вопросы:
– Какое у вас было задание? Кто может сказать, что нужно было сделать дома? (Обучение 1-му шагу алгоритма самооценки.)
– Посмотрите каждый на свою работу – согласны, что задание выполнено?
(Коллективная самооценка − обучение 2-му шагу алгоритма самооценки.)
Раздав тетради с проверенными работами, учитель ведёт диалог с учениками, в котором главным являются такие вопросы:
– Какое у вас было задание? Кто может сказать, что нужно было сделать дома? (Обучение 1-му шагу алгоритма самооценки.)
– Посмотрите каждый на свою работу – согласны, что задание выполнено?
(Коллективная самооценка − обучение 2-му шагу алгоритма самооценки.)
Слайд 183-й шаг (примерно через месяц).
Устанавливаем порядок оценки своей работы.
К уже известным
ученикам пунктам 1 и 2 алгоритма самооценки добавляем пункты 3 («правильно или ошибкой?») и 4 («сам или с чьей-то помощью?»). При этом оцениваются только успешные решения. В качестве «награды» за решение задачи учитель, например, может предложить ученику в тетради или в дневнике/еженедельнике нарисовать кружок и закрасить его любым цветом.
Слайд 194-й шаг.
Учимся признавать свои ошибки.
Учитель предлагаем ученику (психологически готовому) в
классе оценить выполнение задания, в котором у него есть незначительные ошибки. В случае признания ошибки кружок в тетради или дневнике/еженедельнике («награда» за решение задачи) закрашивается не полностью, при этом доля закрашенного значения не имеет.
Слайд 20
5-й шаг.
Учимся признавать свою неудачу.
Учимся признавать свою неудачу.
Далее
учитель помогает ученикам на уроках оценивать свои действия, признавая ошибки. Затем можно предложить кому-то из детей оценить себя в ситуации, когда он совсем не справился с заданием. В дневнике или в тетради это может (с согласия ученика) обозначаться незакрашенным кружком.
Слайд 216-й шаг.
Используем умение самооценки.
Используем умение самооценки.
Когда все (или почти
все) ученики хотя бы раз оценили свою работу в классе, учитель перестаёт проговаривать все вопросы алгоритма самооценки и предлагает ученикам самим задавать себе эти вопросы и отвечать на них (с опорой на схему).
Слайд 22Приёмы безотметочного оценивания знаний и умений:
• «Волшебные линеечки»
• Словесное
оценивание
• Знаковая символика
• «Лесенка»
• «Солнышко»
• «Подъём в гору»
• «Дерево успеха»
• «Радуга»
• Карта достижений
«Светофор»
• Портфолио
• Знаковая символика
• «Лесенка»
• «Солнышко»
• «Подъём в гору»
• «Дерево успеха»
• «Радуга»
• Карта достижений
«Светофор»
• Портфолио
Слайд 23
Карта индивидуального развития (индивидуальных достижений)
Успехи фиксируются условными обозначениями:
+ материал
усвоен в полном объеме
I материал усвоен частично
- материал не усвоен
I материал усвоен частично
- материал не усвоен
Карта индивидуальных достижений
