Презентация, доклад к статье Организация работы педагога начальной школы с детьми из неблагополучных семей

начальной школы с детьми из неблагополучных семей, использование инновационных форм и методов их сопровождения.  

сфер жизнедеятельности или нескольких одновременно, не справляющиеся с возложенными на них функциями, их адаптивные способности существенно снижены, процесс семейного воспитания ребенка протекает с большим трудностями, медленно, малорезультативно.

низкой самооценкой, что толкает их на преступление, оборачивается душевными болезнями, алкоголизмом, наркоманией, нищетой и другими социальными проблемами».
В этой работе под неблагополучной семьей мы склонны понимать такую семью, в которой нарушена структура, размыты внутренние границы, обесцениваются или игнорируются основные семейные функции, имеются явные или скрытые дефекты воспитания, вследствие чего нарушается психологический климат в ней, и появляются «трудные дети».
Л.Б.Шнейдер считает, что «Если приложить все усилия, чтобы семья стала тем местом, где человек может получить настоящее воспитание, то в итоге обеспечивается более безопасный и человечный мир вокруг» .

родителей учащихся (лиц, их заменяющих), привлекать семью к решению вопросов воспитания ребенка.
Важное внимание в этом аспекте уделяется методам и формам взаимодействия педагога с родителями  младших школьников.
Помощь неблагополучной семье, воспитывающей младшего школьника,   выбор, обоснование и использование целесообразных форм и методов взаимодействия, включая различные формы семейного отдыха, консультирование, педагогическое просвещение родителей и коррекция семейных отношений с ребенком в той или иной мере может осуществляться учителем младших классов, так как  это входит в его профессиональные обязанности.

благополучия родителей и детей, формирования такого образа жизни, который удовлетворил бы высокие потребности всех ее членов. Конечный результат зависит от педагогической компетенции родителей, которая является частью семейного благополучия, что, в свою очередь, становится целью социальной политики.
В процессе взаимодействия педагог может использовать методы изучения семейной ситуации ребенка:
  беседа – тематически направленный диалог с целью получения сведений; помогает учителю составить более полное впечатление о семье, определить ее проблемы;
  наблюдение – «отслеживание» и фиксация проблем ребенка, его успехов и «точек роста»;
 анкетирование на тему «выявление проблем по взаимоотношению ребенка с одноклассниками» помогает выявить место ребенка в системе внутриклассных отношений и провести необходимую корректировку;
рисуночные тесты – исследование качеств личности, взаимоотношений в семье, классе;  позволяет выявить то, что невозможно получить с помощью других методов;

в поиске решения проблемной ситуации, оказание педагогической помощи, прояснение причин и следствий жизненных ситуаций, осознание реальности своего духовного "я";
       педагогические лектории для «трудных родителей», такие как «адаптация ребёнка в школе», «особенности младшего школьного возраста», «роль родителей в воспитании школьника» и др., направлены на расширение педагогического кругозора родителей;
  мастер-классы для родителей совместно с детьми позволяют сблизить ребенка и родителя, находить разные способы решения задач;
 тренинги – представляют собой сочетание многих приемов индивидуальной и групповой работы с неблагополучными семьями, нацеленных на формирование новых педагогических умений и навыков как у детей, так и у родителей;
 родительские собрания направлены развитие взаимопонимания и взаимодействия между учителями, обучающимися и родителями.
 Совместные с родителями события,  такие как 1 сентября, Новый Год, 23 февраля, 8 марта, 9 мая направлены на сплочение классного коллектива, привлечение родителей к жизни класса, что благоприятно сказывается на взаимоотношениях детей и родителей.

образа жизни»
  методы арт-терапии – рисуя, занимаясь лепкой или описывая в литературной форме свою проблему или настроение учащиеся как будто получают закодированное послание от самих себя, из собственного подсознания при этом развивают свои когнитивные навыки;
 кейс-стади – система обучения, базирующаяся на анализе, решении и обсуждении ситуаций.

семей и их родителями» досталась она мне потому, что у меня во 2 –Б классе к сожалению 2 неблагополучные семьи, которые находятся на внутришкольном учете. Это семья Тимакова Кирилла и Гусейновой Елены и в качестве примера я могу привести методы и формы работы учителя начальной школы с родителями  неблагополучной семьи, которые я использовала.
С родителями и ребенком проводились различного рода беседы, направленные на формирование у родителей ответственного отношения к воспитанию детей, рейды в семью, с целью изучения  условий проживания детей в семье. Родители привлекались к проведению классных мероприятий, событий, посильной помощи классу. В результате наметилась тенденция к улучшению ситуации в семье.
Таким образом, использование комплекса форм и методов способствует вовлечь родителей из неблагополучной семьи в жизнь класса, улучшает семейную ситуацию, формирует ответственное родительство.