Презентация, доклад к родительскому собранию Взаимодействие с родителями

сад комбинированного вида №15»

воспитательные функции различны, но для всестороннего развития ребенка необходимо их взаимодействие.

другими детьми и взрослыми, организовывать собственную деятельность.

к себе, что определяет его чувство самоценности;
влияние на ценностные ориентации, мировоззрение ребёнка в целом, его поведение в разных сферах общественной жизни;
именно родители - их личностные качества во многом определяют результативность воспитательной функции семьи.

родители и педагогический коллектив ожидают друг от друга;
насколько едины и последовательны они в процессе воспитания и обучения детей.

насколько грамотно педагог строит процесс общения и взаимодействия с воспитанниками,
от того, насколько эффективно он устанавливает контакт с родителями, чтобы понять их запросы. 

сторон. Участники этого процесса становятся его субъектами.

придерживаться учебно-дисциплинарной модели, используют в основном авторитарные методы и приемы работы с детьми.
Педагоги недостаточно открыты для продуктивного общения с родителями воспитанников.
Как правило, сосредоточены на деятельности внутри учреждения, их внешние контакты сведены к минимуму.

интерес к общению, построению совместной деятельности с детьми, ориентирование на получение успешных совместных результатов;
умение устанавливать с детьми партнерские отношения, основанные на взаимном интересе и уважении;
умение выстраивать общение с родителями воспитанников на основе диалога, проявляя при этом собственную позицию, позитивный настрой и применяя в рамках взаимодействия разнообразные методы, формы работы, в том числе нетрадиционные;
стремление к обсуждению с коллегами своего профессионального опыта;
умение конструктивно воспринимать критику со стороны коллег, родителей воспитанников и администрации ДОУ;

профессиональную точку зрения в общении с родителями детей, коллегами, администрацией ДОУ;
открытость к установлению контактов с коллегами (воспитателями, специалистами, учителями);
умение создавать соответствующие условия (среду) для взаимодействия с детьми, родителями воспитанников, коллегами;
умение транслировать свои профессиональные достижения на мероприятиях психолого-педагогической направленности разных уровней (внутри учреждения, на окружном, городском, всероссийском и международном уровнях).

о том, что за воспитание детей несут ответственность родители, а все другие социальные институты призваны помочь, поддержать, направить, дополнить их воспитательную деятельность.

педагога и родителей по поводу трудностей и радостей, успехов и неудач, сомнений и размышлений в процессе воспитания конкретного ребенка в конкретной семье.

ответственных взрослых, позволяющая совместно выявлять, осознавать и решать проблемы воспитания детей, а также обеспечивающая необходимые связи между воспитывающими взрослыми, позитивно отражающиеся на физическом, психическом и социальном здоровье ребенка.

не принадлежит привилегия указывать, контролировать, оценивать

ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ С РОДИТЕЛЯМИ

Непосредственное воздействие педагога на семью. Перед педагогом стоит задача научить родителей, как надо воспитывать детей

дифференцированным подходом. Условия организации дифференцированного подхода:

соблюдение такта, чуткости, отзывчивости по отношению к родителям;
учет своеобразия условий жизни каждой семьи, возраст её членов, уровень подготовленности в вопросах воспитания;
сочетание индивидуального подхода к каждой семье с организацией групповой работы;
осуществление взаимосвязи разных форм работы с родителями.

установление доверительных отношений между детьми, родителями и педагогами, объединение их в одну команду, воспитание потребности делиться друг с другом своими проблемами и совместно их решать.

взаимодействии с семьей

В рамках непосредственной образовательной деятельности

родителей о содержании и жизнедеятельности детей в ДОУ, их достижениях и интересах: чему мы научимся (чему научились), наши достижения, познавательно-игровые мини-центры для взаимодействия родителей с детьми, выставки продуктов детской и детско-взрослой деятельности (рисунки, поделки, рассказы, проекты и др.), в том числе и через официальный Интернет сайт МБДОУ;
совместные досуги и мероприятия на основе партнерской деятельности родителей и педагогов;
открытые педагогические мероприятия с детьми для родителей;

др.) с целью расширения представлений об окружающем мире, формирования адекватных форм поведения в общественных местах, воспитания положительных эмоций и эстетических чувств;
организация партнерской деятельности детей и взрослых по выпуску семейных газет и журналов с целью обогащения коммуникативного опыта дошкольников, создания продуктов творческой художественно-речевой деятельности (тематические альбомы с рассказами);
совместные наблюдения явлений природы, общественной жизни с оформлением плакатов, которые становятся достоянием группы;

«родной край», «любимый город», «профессии наших родителей», «транспорт» и др.;
проведение встреч с родителями с целью знакомства с профессиями, формирования уважительного отношения к людям труда;
совместный поиск ответов на обозначенные педагогом познавательные проблемы в энциклопедиях, книгах, журналах и других источниках;
тематические литературные и познавательные праздники «вечер сказок», «любимые стихи детства» с участием родителей;
совместное формирование библиотеки для детей (познавательно-художественная литература, энциклопедии);
организация дистанционной формы сотрудничества педагогов и родителей через Интернет сайт МБДОУ.

с семьями воспитанников на основе социального партнерства.

родителей о сфере
педагогической деятельности, т.е. наличие
представлений:
о педагогической деятельности в целом;
о специфике работы с детьми дошкольного возраста;
об особенностях образовательного процесса в
дошкольном учреждении;
о деятельности воспитателя;
о возможных результатах деятельности детей
дошкольного возраста.

детей дошкольного
возраста.
Степень проявления интереса к активному включению
в планирование образовательного процесса.