Презентация, доклад к родительскому собранию Адаптация первоклассников

«Масловская ОШ»
Дмитриева Н. А.

жизни;
возрастает психоэмоциональная нагрузка;
На смену беззаботным играм приходят ежедневные учебные занятия.

Переломный период в жизни ребенка

тела;
удержания правильной рабочей позы.

требуют от ребенка

дисциплины;
новые обязанности, связанные с учебной работой.

Новый коллектив
детей и взрослых

нарушение сна.
Снижается аппетит детей
Снижается масса тела
Случаются и трудности психологического характера:
чувство страха,
отрицательное отношение к учебе, учителю,
неправильное представление о своих
способностях и возможностях

В первые месяцы обучения

и состоянии здоровья первоклассника,
его работоспособности,
умении взаимодействовать с педагогом,
одноклассниками и
подчиняться школьным правилам.

Все составляющие тесно взаимосвязаны

страха, нежелание идти в школу.

Индикатором трудностей
адаптации являются

Все изменения в поведении ребенка отражают особенности психологической адаптации к школе.

быстро вливаются в коллектив,
осваиваются в школе,
приобретают новых друзей.
почти всегда хорошее настроение,
они спокойны, доброжелательны, добросовестны и без видимого напряжения выполняют все требования учителя.

Иногда у них все же отмечаются сложности
либо в контактах с детьми,
либо в отношениях с учителем.
Но к концу октября трудности этих детей, как правило, преодолеваются,
ребенок полностью осваивается и с новым
статусом ученика, и с новыми требованиями,
и и с новым режимом.

Первая группа

могут принять новую ситуацию обучения,
общения с учителем,
детьми.
могут играть на уроках,
выяснять отношения с товарищем,
не реагируют на замечания учителя или
реагируют слезами, обидами.
испытывают трудности и в усвоении учебной программы,
лишь к концу первого полугодия реакции
этих детей становятся адекватными
требованиям школы, учителя.

Вторая группа

У них отмечаются негативные формы поведения,
резкое проявление отрицательных эмоций,
они с большим трудом усваивают учебные программы.
Именно на таких детей чаще всего
жалуются учителя: они "мешают"
работать в классе.

Третья группа

от игровой к новой, очень сложной
учебной
деятельности.

Как помочь ребенку
без ущерба для здоровья

определенных усилий и
развития целого ряда важных учебных качеств:

В процессе школьного обучения главное -

результат –
то есть умений и способностей, необходимых для успешного обучения в начальной школе.

1. Развитие у детей

и интересным для окружающих –
то есть умений, позволяющих устанавливать межличностные отношения со сверстниками и
педагогами.

2. Развитие умения

и самооценки (такими критериями выступают полнота знаний, их объем, глубина; возможность использовать знания в различных ситуациях, то есть практически, и т д.) –
то есть устойчивой учебной мотивации на фоне позитивных представлений
ребенка о себе и
низкого уровня школьной
тревожности.

3. Формирование умения

Необходимо:

страдает не только осанка, но и зрение.

Не забывайте следить
за правильной осанкой ребенка за партой -

учебной деятельности,
влияет на усвоение школьных норм поведения,
на успешность социальных контактов и в конечном итоге
на сформированность
внутренней позиции
школьника.

Важным показателем
удовлетворенности ребенка
пребыванием в школе

людьми и на основе этого сравнения вырабатываем
мнение о себе,
о своих возможностях и способностях,
чертах своего характера и
человеческих качествах.

Успешность адаптации
во многом зависит

осложняют его.

Адекватная самооценка

ему тем самым адаптацию в первый год обучения.
Ребенок в этом случае быстрее и с меньшим напряжением справляется с трудностями начала школьного обучения и может лучше учиться.

Лучше всего -

семи лет рекомендуется спать не менее 11 часов в сутки.

Важно уложить ребенка спать

тогда, когда он что-то делает.

Его надо не просто
хвалить

то есть с требованиями школьной программы, достижениями других, более успешных, учеников. Лучше вообще никогда не сравнивать ребенка с другими детьми (вспомните свое детство).
2) Сравнивать ребенка можно только с ним самим и хвалить только за одно: улучшение его собственных результатов.

Но:

и
к повседневной школьной деятельности,
ко всем лицам, участвующим в учебном процессе (ребенок - родители -учителя).

Самый важный результат
помощи в адаптации -