Презентация, доклад к проекту Речевой ручеек

к различным формам монологической. Это очень длительный и трудоемкий процесс, требующий специального речевого воспитания. Диалогическая речь непроизвольна, она мало организованна. Огромную роль здесь играют привычные реплики и привычные сочетания слов.
Дети, не получившие в дошкольном возрасте соответствующее речевое развитие, с большим трудом навёрстывают упущенное, в будущем этот пробел в развитии влияет на его дальнейшее развитие.

е. не только знание слов, но и введение их в практику общения
 Обеспечить овладение значением слов на основе их точного соотнесения к объектам окружающего мира, их особенностям и отношениям;
 Способствовать освоению обобщающего значения слова на основе выделения существенных признаков предметов и явлений;
 Способствовать проявлению самостоятельности, активности в игре.
 Вместо физкультминуток использовать обучающие игры, но придавать им подвижный характер
 По возможности завершать занятие игрой развивающего характера.
 Включать в занятия игры, задания, «тренировочные» упражнения на обогащение и развитие словаря, формирование грамматически правильной речи;
 Использовать на занятиях по обучению рассказыванию методы и приёмы, которые создают у детей интерес с самых первых минут занятия и обеспечивают его сохранение до окончания занятия

условий, которые необходимо прогнозировать и учесть на этапах реализации, а именно:
Слабая заинтересованность детей и родителей.
Пути решения: Стимулирование детей и родителей через публикации на страницах сайта ДОУ, объявления благодарности в бегущей строке и на доске почета группы.
Часто болеющие дети и дети вновь прибывшие.
Пути решения: Индивидуальная работа с детьми и родителями
Отсутствие руководителя проекта по уважительным причинам.
Пути решения: Разработку проекта осуществлять совместно со вторым воспитателем, готовым в любой момент продолжить работу.

Система педагогических фактов и условий, влияющих на достижение цели, специфика предмета проектирования:

работы над проектом.(апрель - май 2015 г)
Практический- реализация проекта(сентябрь 2015г.- апрель 2016г.)
Итоговый - диагностика результатов проекта. (Апрель 2015г.)

воспитанников.

разовьется интерес к сказкам и дидактическим играм;
•Дети научатся размышлять, анализировать и делать выводы.

Педагоги:
•Приобретение педагогами нового опыта работы по речевой грамотности дошкольника, повышение профессионального мастерства;
•Повысится культура педагогов, появится понимание необходимости в речевом развитии воспитанников;
•Пополнится развивающая среда в группе;
•Повысится мастерство в организации активных форм сотрудничества с семьей;

детей;
Повысится культура родителей, появится понимание необходимости в речевом развитии детей;
Создание единого воспитательно-образовательного пространства ДОУ и семьи по речевому развитию дошкольников;
Возможность участвовать в совместных праздниках.

воспитателя в развитии речевой культуры дошкольников»;
•Оформление картотеки дидактических игр с разнообразным содержанием
•Наглядная агитация для родителей (папка-передвижка «Речевой ручеек», с рекомендациями по развитию речи детей - дошкольников в домашних условиях, газета «Игротека»)
оформление выставки “Звук-волшебник” для родителей, детей и педагогов ДОУ

Бондаренко. – М.: Просвещение, 1991. – с. 28.
2.А.К.Бондаренко «Словесные игры в детском саду»
3.Ушакова, О. С., Струнина Е. М. Методика развития речи детей дошкольного возраста. - М., 2004.
4. М. Д. Маханева «Театрализованные занятия в детском саду»,
Москва, 2001 г.
5. Колесникова Е.В. Развитие звуковой культуры речи у детей 4–5 лет. – М.: Изд-во “Ювента”, 2002.
6.Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2008.