Презентация, доклад к педсовету Стратегия развития ДОУ в современных условиях

(Кочанова О.А.)

Итоги летней оздоровительной работы. Презентация проекта «Вот оно какое - наше лето» (Н.В. Мухтарова)

Презентация «Деятельность педагогов ДОУ в условиях введения ФГОС» (О.А.Кочанова)

Итоги тематической проверки групп «Готовность групп к новому учебному году» (Ф.Р.Туктарова)

Принятие годового плана

Решение педсовета

при разработке стандарта мы придерживались именно этой формулы, просчитывая многие социокультурные риски и учитывая ожидания общества» — подчеркнул Александр Асмолов, руководитель рабочей группы по подготовке Стандарта, директор Федерального института развития образования.

основные принципы дошкольного образования;
цели Стандарта;
задачи Стандарта.

I ЧАСТЬ ВКЛЮЧАЕТ В СЕБЯ:

ОБРАЗОВАНИЯ И ЕЕ ОБЪЁМУ

Программы, возрастные и индивидуальные особенности детей, приоритетные направления деятельности, специфика условий).
Планируемые результаты освоения программы

Содержание работы по пяти образовательным областям.
Описание форм, способов, средств реализации программы.
Содержание работы по коррекции нарушений развития детей.
Иные характеристики с точки зрения авторов

Отражает содержание, примерное ежедневное время необходимое для:
Непосредственно образовательной деятельности.
Образовательной деятельности в режимных моментах.
Взаимодействие с семьями воспитанников по реализации Программы.

60%

40%

ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ

КОНСТРУИРОВАНИЕ

ИГРОВАЯ

ТРУДОВАЯ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ
ОБЛАСТИ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

планируемых результатов; непрерывное профессиональное совершенствование; инновационное поведение.

чувствам и потребностям.

деятельности, материалов;
 создание условий для принятия детьми решений, выражения своих чувств и мыслей,
 недирективную помощь детям, поддержку детской инициативы и самостоятельности в разных видах деятельности (игровой, исследовательской, проектной, познавательной и т.д.)

принадлежащими к разным национально-культурным, религиозным общностям и социальным слоям, а также имеющими различные (в том числе ограниченные) возможности здоровья;
развитие коммуникативных способностей детей, позволяющих разрешать конфликтные ситуации со сверстниками;
развитие умения детей работать в группе сверстников, решая задачи в совместно распределенной деятельности;
установление правил поведения в помещении, на прогулке, во время образовательной деятельности, осуществляемой в режимных моментах, непосредственной образовательной деятельности и пр., предъявление их в конструктивной и понятной детям форме.

3. Установление правил поведения и взаимодействия в разных ситуациях через:

мышления, воображения, фантазии и детского творчества;
 поддержку спонтанной игры детей, ее обогащение, обеспечение игрового времени и пространства;
 оценку индивидуального развития детей в ходе наблюдения, направленного на определение педагогом эффективности собственных образовательных действий, индивидуализацию образования и оптимизацию работы с группой детей.

4. Построение развивающего образования, ориентированного на зону ближайшего развития каждого воспитанника, через:

вовлечения их в образовательную деятельность, в том числе посредством создания образовательных проектов совместно с семьёй на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи.

и общественность относительно целей дошкольного образования;

Обеспечить открытость дошкольного образования;

Создавать условия для участия родителей (законных представителей) в образовательной деятельности;

Обеспечить вовлечение семей в образовательную деятельность, в том числе посредством образовательных проектов совместно с семьей на основе выявления потребностей и поддержки образовательных инициатив семьи;

Создавать условия для взрослых по поиску, использованию материалов, обеспечивающих реализацию Программы, в том числе в информационной среде.

двигательной активности детей;
уединения.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

стандарт, то предполагается, что этот стандарт что- то изменит в системе воспитания и мы получим тот или иной планируемый результат.
Так вот таким результатом, подчеркивают
разработчики, должна стать социализация детей.

Не образовательный результат, а именно формирование у
ребенка жизненно важных базовых ценностей культуры мира.

и оценки.

Согласно стандарту, верным будет скорее оценка того вектора развития, которым идет ребенок, а не какого-то конечного результата, которого необходимо добиться.
Здесь в отличие от других стандартов, речь идет только о личностных результатах.
В этой связи допускается мониторинг динамики развития ребенка, однако он нужен не для оценки самой по себе, а для выявления тех способов, с помощью которых педагог может дать ребенку развиться, открыть какие-то способности, преодолеть проблемы.

завершающийся созданием творческих работ.

МЕСТО ПРОЕКТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ДОУ

из интересов и потребностей детей

2.Вовлекаем дошкольников в решение проблемы (обозначение «детской» цели)

3.Намечаем план движения к цели (поддерживаем интерес детей и родителей)

4.Обсуждаем план с семьями

5.Обращаемся за рекомендациями к специалистам детского сада (творческий поиск)

6.Вмсете с детьми и родителями рисуем план-схему проведения проекта и вывешиваем её на видном месте

все мероприятия основной части проекта

9.Даём домашние задания родителям и детям

10.Переходим к самостоятельным творческим работам (поиск материала, информации, поделки, рисунки, альбомы, предложения)родителей и детей

11.Организуем презентацию проекта (праздник, открытое занятие, акция, КВН), составляем альбом и т.п.

12.Подводим итоги: выступаем на педагогическом совете, «круглом столе», проводим обобщение опыта

(планирование);

3 - Поиск информации;

4 - Продукт;

5 - Презентация.
Шестое «П» проекта- это его портфолио, папка, в которой собраны рабочие материалы, в том числе планы, отчеты, рисунки, схемы, карты, таблицы.

ребёнку, как к субъекту, личности, партнёру, имеющему собственное мнение. Поддержка инициативы.

- Ключевая линия дошкольного детства — это приобщение к ценностям культуры, а не обучение его письму, счету и чтению. И это приобщение происходит через игру. Не ребенок должен готовиться к школе, а школа должна готовиться к ребенку.

- Это универсальность и компетентность педагогических кадров

Изменятся требования к структуре ООП ДО

Принцип интеграции образовательных областей и видов детской деятельности

-Ребёнка ценят, а не оценивают.

годовой план на 2014-2015 учебный год
Усилить контроль за соблюдением режима дня в ДОУ
Принять к сведению следующие рекомендации, данные в ходе тематической проверки:
Пополнить музыкальные уголки музыкальными игрушками и инструментами.
Создать «уголок уединения».
Творческие центры пополнить материалами для детского творчества.
Завести «Тетрадь приема и ухода детей».