Опыт работы по теме:
«Индивидуальное развитие учащихся в процессе творческой деятельности в свете требований ФГОС»
учителя начальных классов
МОУ СОШ №16 с.Томузловского
Барсуковой Анны Ивановны
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад к опыту работы по теме Индивидуальное развитие учащихся в процессе творческой деятельности в свете требований ФГОС
Содержание
- 1. Презентация к опыту работы по теме Индивидуальное развитие учащихся в процессе творческой деятельности в свете требований ФГОС
- 2. Национальный проект «Образование» Первоочередная задачаДать системе образования
- 3. Одаренные дети (10%) Предметные лаборатории
- 4. Творчество не удел для избранных!«Для того, чтобы
- 5. «Детская любознательность дает постоянный стимул к
- 6. Качества, характерные творческому развитиюСпособность видеть проблемуСверхчувствительность к
- 7. Технология ТРИЗ (теория решения изобретательских задач)
- 8. Формирование активной позиции в познании – главная
- 9. Проектная деятельностьЦЕЛЬУЧЕНИК ПОДОБРАТЬ СРЕДСТВА
- 10. Методы творческой деятельностиВажнейшие: методы решения проблем и развития систем:научные,художественные,социальные,технические,и др. …
- 11. Особый раздел ТРИЗ – РТВ (психологическая основа
- 12. Умения, необходимые для творческого мышления и воображения
- 13. Определения творческих видов деятельностиПознание - "...образовательная деятельность ученика,
- 14. Творческая деятельность младших школьников - этопродуктивная форма
- 15. Тематические серии групп творческих заданий
- 16. “Головоломки” Решение и составление задач на внимание,
- 17. Слайд 17
- 18. Третий уровень Второй уровень
- 19. В поисках серебряных колокольчиков Театр — это, несомненно, волшебство! Детский театр — волшебство вдвойне
- 20. Театр – это коллективное искусство
- 21. Слайд 21
- 22. «Спасение» сказочных героев«Мальчик и людоед»«Дюймовочка»«Лиса и заяц»«Колобок»«Волк и семеро козлят»«Елочка»…
- 23. Давным давно… Появились у
- 24. «Бионика»Цветок: красный, большой, пахучий, утром, открывается, а вечером закрывается, семицветикСтрекоза: летающая, легкая, зависающаяЛиса: хитрая, рыжая, пушистая
- 25. Слайд 25
- 26. Слайд 26
- 27. Системный оператор
- 28. Оператор РВС (размер, время, стоимость) Каким может быть существо с таким глазом?
- 29. Создание нового животного
- 30. Структура предметов (подсистема)
- 31. И начинайте расцветать…
- 32. Минутки чистописанияНа что похоже?Узор на тканиУши зайцаТравушка-муравушкаОчкиНасекомоеГребеньВолныУзорНиточка в клубкеУлитка с детками
- 33. Игры с маленькими человечками
- 34. Что произошло?
- 35. Упражнения для физминутки
- 36. Рисование своего настроения
- 37. Игры с точкой
- 38. Сюрреалистические игры
- 39. Способы разрешения противоречий Волшебный треугольник
- 40. Слайд 40
- 41. Система критериев развития творческих способностей младших школьников
- 42. Личностно – деятельностное взаимодействие учащихся и педагогаучитель
- 43. Атмосфера творчества создается путем:Выполнение закона гуманности: воспринимать
- 44. Слайд 44
- 45. Творческое мышлениеТворческое воображениеПрименение методов творчества
- 46. Уровень познавательной активности
- 47. Познавательная потребность
- 48. «Ничего нового я не придумал. Я лишь
Национальный проект «Образование» Первоочередная задачаДать системе образования стимул к движению вперед для страны, которая ориентируется на инновационный путь развития…
Слайд 1 Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №16 села Томузловского Буденновского района»
Ставропольского края
Слайд 2Национальный проект «Образование»
Первоочередная задача
Дать системе образования стимул к движению вперед
для страны, которая ориентируется на инновационный путь развития…
Слайд 3Одаренные дети (10%)
Предметные лаборатории
Научная деятельность
Основная цель образования
Воспитать людей –
созидателей, способных поднять государство на необозримые высоты
Остальные
90%-?
Остальные
90%-?
Слайд 4Творчество не удел для избранных!
«Для того, чтобы обеспечить максимальное развитие всех
задатков и личности в целом, необходимо, чтобы направленность и характер обучения отвечали потребностям созревших психологических сил и стимулировали их дальнейшее совершенствование»
«Педагогический процесс необходимо строить так, чтобы он активизировал действие внутренних сил и потенциальных возможностей ребенка и способствовал доведению их развития и становления до оптимального уровня» Ш.А.Амонашвили
«Педагогический процесс необходимо строить так, чтобы он активизировал действие внутренних сил и потенциальных возможностей ребенка и способствовал доведению их развития и становления до оптимального уровня» Ш.А.Амонашвили
Слайд 5«Детская любознательность дает постоянный стимул к развитию способностей»
И.С.Лейтес
«познавательная потребность»
любознательность
(умственная активность)
любопытство
(ориентировочно – исследовательский рефлекс)
Слайд 6Качества, характерные творческому развитию
Способность видеть проблему
Сверхчувствительность к проблемам
«Познавательная самодеятельность»
Способность «не гаснуть»
в полученном ответе, а «возгораться» в новом вопросе
Способность видеть в предмете нечто новое
Способность действовать в соответствии со строгими законами логики
Склонность к открытым задачам
Способность выдвигать новые неожиданные идеи
Способность находить новые стратегии решения
Способность устанавливать ассоциативные связи
Способность видеть в предмете нечто новое
Способность действовать в соответствии со строгими законами логики
Склонность к открытым задачам
Способность выдвигать новые неожиданные идеи
Способность находить новые стратегии решения
Способность устанавливать ассоциативные связи
Слайд 7Технология ТРИЗ (теория решения изобретательских задач) Г.С.Альтшуллер. Акценты целей по Альтшуллеру: * Обучить
творческой деятельности.
*Ознакомить с приемами творческого воображения.
*Научить решать изобретательские задачи.
Слайд 8Формирование активной позиции в познании – главная задача всего учебного процесса.
Задачи:
Создать для учащихся условия для самостоятельной работы.
Вооружить учащихся методами и приемами творческой работы.
Предоставить учащимся время для осуществления всех фаз творчества.
Вооружить учащихся методами и приемами творческой работы.
Предоставить учащимся время для осуществления всех фаз творчества.
Слайд 9Проектная деятельность
ЦЕЛЬ
УЧЕНИК ПОДОБРАТЬ СРЕДСТВА И МЕТОДЫ
ОСУЩЕСТВИТЬ РЕФЛЕКСИЮ СВОЕЙ РАБОТЫ
Слайд 10Методы творческой деятельности
Важнейшие:
методы решения проблем и развития систем:
научные,
художественные,
социальные,
технические,
и др. …
Слайд 11Особый раздел ТРИЗ – РТВ
(психологическая основа творчества)
«В мысли без чувств и
в чувстве без мысли виден только порыв к сознанию, половина сознания, но еще и не сознание: это машина кое-как действующая половиною своих колес и потому действующая слабо и неверно». В.Г.Белинский
Слайд 12Умения, необходимые для творческого мышления и воображения – основа системного диалектического
мышления, продуктивного пространственного воображения
классифицировать объекты, ситуации, явления по различным основаниям;
устанавливать причинно-следственные связи;
видеть взаимосвязи и выявлять новые связи между системами;
рассматривать систему в развитии;
делать предположения прогнозного характера;
выделять противоположные признаки объекта;
выявлять и формулировать противоречия;
разделять противоречивые свойства объектов в пространстве и во времени;
представлять пространственные объекты;
использовать разные системы ориентации в воображаемом пространстве;
представлять объект на основании выделенных признаков, что предполагает:
преодоление психологической инерции мышления;
оценивание оригинальности решения;
сужение поля поиска решения;
фантастическое преобразование объектов, ситуаций, явлений;
мысленное преобразование объектов в соответствии с заданной темой.
Слайд 13Определения творческих видов деятельности
Познание - "...образовательная деятельность ученика, понимаемая как процесс творческой
деятельности, формирующий их знания".
Преобразование - творческая деятельность учащихся, являющаяся обобщением опорных знаний, служащих развивающим началом для получения новых учебных и специальных знаний.
Создание - творческая деятельность, предполагающая конструирование учащимися образовательной продукции в изучаемых областях.
Творческое применение знаний - деятельность учащихся, предполагающая внесение учеником собственной мысли при применении знаний на практике.
Преобразование - творческая деятельность учащихся, являющаяся обобщением опорных знаний, служащих развивающим началом для получения новых учебных и специальных знаний.
Создание - творческая деятельность, предполагающая конструирование учащимися образовательной продукции в изучаемых областях.
Творческое применение знаний - деятельность учащихся, предполагающая внесение учеником собственной мысли при применении знаний на практике.
Слайд 14Творческая деятельность младших школьников - это
продуктивная форма деятельности учащихся начальной школы,
направленная на овладение творческим опытом познания, создания, преобразования, использования в новом качестве объектов материальной и духовной культуры в процессе образовательной деятельности, организованной в сотрудничестве с педагогом.
Слайд 16“Головоломки” Решение и составление задач на внимание, головоломок, шифровок, задач со спичками,
шарад, кроссвордов
Создание
Преобразование
Математика
Окружающий мир
Обучение грамоте
Литературное чтение
Русский язык
Слайд 18Третий уровень Второй уровень Первый уровень
Предполагает перебор вариантов:
Метод фокальных объектов
Морфологический анализ
Дихотомия
Синектика
Приемы фантазирования
Метод фокальных объектов
Морфологический анализ
Дихотомия
Синектика
Приемы фантазирования
Предполагает эвристические методы и элементы ТРИЗ:
Метод маленьких человечков
Методы преодоления психологической инерции
Системный оператор
Ресурсный подход
Законы развития систем
Предполагает выполнение творческих заданий на основе инструментов ТРИЗ:
Адаптированный алгоритм решения изобретательских задач
Приемы разрешения противоречия в пространстве и во времени
Типовые приемы разрешения противоречия
Слайд 19
В поисках серебряных колокольчиков
Театр — это, несомненно, волшебство! Детский театр —
волшебство вдвойне
Слайд 22«Спасение» сказочных героев
«Мальчик и людоед»
«Дюймовочка»
«Лиса и заяц»
«Колобок»
«Волк и семеро козлят»
«Елочка»
…
Слайд 23 Давным давно… Появились у людей загадки… надсистема в реке,
в море
система рыба
подсистема голова,
туловище,
плавники,
чешуя
На что похожа?
Что умеет делать?
Слайд 24«Бионика»
Цветок: красный, большой, пахучий, утром, открывается, а вечером закрывается, семицветик
Стрекоза: летающая,
легкая, зависающая
Лиса: хитрая, рыжая, пушистая
Лиса: хитрая, рыжая, пушистая
Слайд 32Минутки чистописания
На что похоже?
Узор на ткани
Уши зайца
Травушка-муравушка
Очки
Насекомое
Гребень
Волны
Узор
Ниточка в клубке
Улитка с детками
Слайд 40 Рефлексивные действия: - готовность и способность творчески осмысливать и преодолевать проблемные ситуации; -
умение обретать новый смысл и ценности;
- умения ставить и решать нестандартные задачи в условиях коллективной и индивидуальной деятельности;
- умение адаптироваться в непривычных межличностных системах отношений
ТЕКУЩАЯ РЕФЛЕКСИЯ
В процессе выполнения заданий, самостоятельное фиксирование
(эмоциональный настрой, приобретение новой информации и практического опыта, степень личного продвижения)
Итоговая рефлексия
Предполагает периодическое выполнение тематических контрольных работ
Слайд 42Личностно – деятельностное взаимодействие учащихся и педагога
учитель сотворчество
ученик
Выбор оптимальных методов, форм, приемов
Приобретение навыков организации самостоятельной творческой деятельности
Слайд 43Атмосфера творчества создается путем:
Выполнение закона гуманности: воспринимать не только себя, но
и другого человека как личность Я=Я
Выполнение закона саморазвития: стремиться к постоянному самосовершенствованию я=Я
Создание ситуации успеха
Выполнение закона саморазвития: стремиться к постоянному самосовершенствованию я=Я
Создание ситуации успеха
Слайд 48«Ничего нового я не придумал. Я лишь подобрал камушек на дороге
педагогики и стал его разглядывать».
Г.И.Иванов
