- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад к методической разработке: Комплексная диагностика развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста
Содержание
- 1. Презентация к методической разработке: Комплексная диагностика развития познавательных процессов у детей дошкольного возраста
- 2. Базовый компонент деятельности педагога-психолога дошкольной образовательной организации Приказ
- 3. Цель: создание условий для реализации дифференцированного
- 4. Основные методы диагностики Обследование детей четырёх
- 5. Обследование детей шести-семи лет: «Дорисовывание фигур»
- 6. Изучение готовности детей к обучению в школе
- 7. Сравнительные данные общего уровня развития познавательных
- 8. Сравнительные данные общего уровня развития познавательных
- 9. Сравнительные данные общего уровня развития познавательных
- 10. Сравнительные данные общего уровня развития познавательных
- 11. Сравнительные данные готовности к школьному обучению воспитанников подготовительной группы «Семицветики» в (%) Диаграмма № 5
- 12. Сравнительные данные готовности к
- 13. Сравнительные данные общего уровня развития познавательных
- 14. Благодарю за внимание!
Базовый компонент деятельности педагога-психолога дошкольной образовательной организации Приказ Минобразования Ростовской областиот 24.03.2015 №163Приоритетными задачами при реализации базового компонента педагога-психолога ДОО выступают:содействие формированию личности ребенка;определение причин нарушения личностного и познавательного развития ребенка;преодоление нарушений в развитии ребенка;создание психолого-педагогических условий
Слайд 1
Комплексная диагностика
особенностей развития познавательных процессов
у детей дошкольного возраста
Слайд 2Базовый компонент деятельности педагога-психолога дошкольной образовательной организации
Приказ Минобразования Ростовской области
от 24.03.2015
№163
Приоритетными задачами при реализации базового компонента педагога-психолога ДОО выступают:
содействие формированию личности ребенка;
определение причин нарушения личностного и познавательного развития ребенка;
преодоление нарушений в развитии ребенка;
создание психолого-педагогических условий преемственности в процессе непрерывного образования.
Министр Л.В.Балина
Приоритетными задачами при реализации базового компонента педагога-психолога ДОО выступают:
содействие формированию личности ребенка;
определение причин нарушения личностного и познавательного развития ребенка;
преодоление нарушений в развитии ребенка;
создание психолого-педагогических условий преемственности в процессе непрерывного образования.
Министр Л.В.Балина
Слайд 3 Цель: создание условий для реализации дифференцированного подхода к умственному развитию детей
дошкольного возраста.
Методологические основания - концепция умственного развития дошкольников Л.А.Венгера, согласно которой основной единицей умственного развития ребёнка является ориентировочное действие.
Слайд 4Основные методы диагностики
Обследование детей четырёх лет:
«Цветные коврики» (восприятие цвета);
«Пирамидка» (восприятие величины, наглядно-действенное мышление);
«Коробка форм» (восприятие, наглядно-действенное мышление).
Обследование детей пяти лет:
«Бусы» (цвет);
«Включение в ряд» (величина);
«Разрезные картинки» (зрительный синтез);
«Дорисовывание фигур» (воображение);
«Рыбка» (наглядно-образное мышление).
«Коробка форм» (восприятие, наглядно-действенное мышление).
Обследование детей пяти лет:
«Бусы» (цвет);
«Включение в ряд» (величина);
«Разрезные картинки» (зрительный синтез);
«Дорисовывание фигур» (воображение);
«Рыбка» (наглядно-образное мышление).
Слайд 5Обследование детей
шести-семи лет:
«Дорисовывание фигур» (воображение);
«Эталоны» (восприятие);
«Классификация по заданному принципу» (логическое
мышление);
«Рыбка» (наглядно-образное мышление);
«10 слов» (память);
«Систематизация» (логическое мышление);
«Схематизация» (наглядно–образное мышление);
«Корректурная проба» (внимание).
«Рыбка» (наглядно-образное мышление);
«10 слов» (память);
«Систематизация» (логическое мышление);
«Схематизация» (наглядно–образное мышление);
«Корректурная проба» (внимание).
Слайд 7Сравнительные данные общего уровня развития познавательных процессов у обучающихся воспитанников средней
группы «Почемучки» в (%)
Диаграмма № 1
Слайд 8Сравнительные данные общего уровня развития познавательных процессов у обучающихся воспитанников старшей
группы «Рябинки» в (%)
Диаграмма № 2
Слайд 9Сравнительные данные общего уровня развития познавательных процессов у обучающихся воспитанников старшей
группы «Теремок» в (%)
Диаграмма № 3
Слайд 10Сравнительные данные общего уровня развития познавательных процессов у обучающихся воспитанников старшей
группы «Непоседы» в (%)
Диаграмма № 4
Слайд 11Сравнительные данные готовности к школьному обучению воспитанников подготовительной группы «Семицветики» в
(%)
Диаграмма № 5
Слайд 12 Сравнительные данные готовности к школьному обучению воспитанников подготовительной группы «Искорки»
в (%)
Диаграмма № 6
Слайд 13Сравнительные данные общего уровня развития познавательных процессов у детей до и
после коррекционно-развивающей работы в (%)
Количество воспитанников, входивших в развивающие группы – 44 ребёнка
