у детей завтра»
Джон Дьюи
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад к мастер-классу на тему Формирование регулятивных универсальных учебных действий в начальной школе
Содержание
- 1. Презентация к мастер-классу на тему Формирование регулятивных универсальных учебных действий в начальной школе
- 2. В 2010 г. новой информации создано больше,
- 3. Атлас новых профессий: образование (АСИ)
- 4. Атлас новых профессий: образование (АСИ)
- 5. Атлас новых профессий: образование (АСИ)
- 6. Атлас новых профессий: образование (АСИ)
- 7. Атлас новых профессий: образование (АСИ)
- 8. знания важнее природных ресурсовнавыки важнее знанийумение обучаться
- 9. Слайд 9
- 10. выверятькоординироватьупорядочиватьисправлятьотлаживатьРЕГУЛИРОВАТЬ
- 11. РЕГУЛИРОВАТЬподчинять определенному порядку, правилу, упорядочивать;делать что-нибудь для
- 12. целеполагание планирование прогнозированиеконтролькоррекцияоценкаволевая саморегуляция
- 13. Чтобы уметь выполнять УУД – надо знать как их выполнять!Надпредметный курс «Мир деятельности»
- 14. ОРГАНИЗАЦИОННО-РЕФЛЕКСИВНАЯ ЛИНИЯ1 КЛАСС
- 15. ОРГАНИЗАЦИОННО-РЕФЛЕКСИВНАЯ ЛИНИЯ2 КЛАСС
- 16. ОРГАНИЗАЦИОННО-РЕФЛЕКСИВНАЯ ЛИНИЯ3 КЛАСС
- 17. ОРГАНИЗАЦИОННО-РЕФЛЕКСИВНАЯ ЛИНИЯ4 КЛАСС
- 18. УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ (ОНЗ):1)2)РАСШИРЕНИЕ
- 19. УРОК РЕФЛЕКСИИОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ:ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ПРИМЕНЯТЬ ИЗУЧЕННЫЕ ПОНЯТИЯ,
- 20. УРОК ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ ЗНАНИЙОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ:ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ СИСТЕМАТИЗИРОВАТЬ
- 21. УРОК РАЗВИВАЮЩЕГО КОНТРОЛЯОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ:ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ОСУЩЕСТВЛЯТЬ КОНТРОЛЬНУЮ
- 22. Слайд 22
- 23. ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕпостановка учебной задачи: соотнесение того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно
- 24. Приёмы целеполагания
- 25. Проблемная ситуацияпроблемная ситуация с «УДИВЛЕНИЕМ»: противоречие между
- 26. Тема:
- 27. ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ С ЗАТРУДНЕНИЕМ:-противоречие между необходимостью и
- 28. Тема: «Работа с бумагой и картоном» 114424
- 29. Слайд 29
- 30. Планированиесоставление плана и последовательности действий(определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата)
- 31. План:1. Найдём знакомые элементы.2. Сконструируем букву.3. Объясним
- 32. «КОНСТРУКТОР»
- 33. Контрольсличение с заданным эталоном а) способа действия б) результата действия
- 34. Слайд 34
- 35. Слайд 35
- 36. Слайд 36
- 37. x + а = bx =
- 38. Решите уравнение: Х + 15 = 27Пример:Эталон
- 39. Подробный эталон:Разная фиксация способа действия1 слаг. +
- 40. Коррекция (в случае расхождения с эталоном)
- 41. Алгоритм исправления ошибокОпределяю, какое правило я знаю.Повторяю правило.Применяю это правило.
- 42. Курс «Мир деятельности» 3 класс Тема: «Как самому оценить свою работу?»
- 43. Алгоритм самооценкиКакова была цель задания?Удалось получить результат? Правильно или с ошибкой?Самостоятельно или с чьей-то помощью?
- 44. Слайд 44
- 45. Пока не уверен в своих знанияхМогуПонимаюЗнаю
- 46. Всё понял. Ошибок нет. Могу объяснить другому.Понял,
В 2010 г. новой информации создано больше, чем за предыдущие 5000 летОбъем новой технической информации удваивается каждые 2 годаЗа 4 года обучения бакалавров их знания устареют дважды 10 наиболее востребованных профессий в 2010 г. не существовали
Слайд 2
В 2010 г. новой информации создано больше, чем за предыдущие 5000
лет
Объем новой технической информации удваивается каждые 2 года
За 4 года обучения бакалавров их знания устареют дважды
10 наиболее востребованных профессий в 2010 г. не существовали в 2004 году
МИР СТАЛ ДРУГИМ …
Объем новой технической информации удваивается каждые 2 года
За 4 года обучения бакалавров их знания устареют дважды
10 наиболее востребованных профессий в 2010 г. не существовали в 2004 году
МИР СТАЛ ДРУГИМ …
Слайд 8
знания важнее природных ресурсов
навыки важнее знаний
умение обучаться важнее навыков
умение творчески перерабатывать
знания важнее умения обучаться
Нам и нашим детям предстоит жить
в динамичном информационном мире,
в котором:
Слайд 11РЕГУЛИРОВАТЬ
подчинять определенному порядку, правилу, упорядочивать;
делать что-нибудь для получения нужных показателей, достижения
нужной степени чего-либо.
устанавливать правильное, необходимое для работы взаимодействие частей механизма, прибора, аппарата и т.п.;
Слайд 13Чтобы уметь выполнять УУД –
надо знать как их выполнять!
Надпредметный
курс
«Мир деятельности»
Слайд 18УРОК ОТКРЫТИЯ НОВОГО ЗНАНИЯ (ОНЗ):
1)
2)
РАСШИРЕНИЕ ПОНЯТИЙНОЙ БАЗЫ
(ПРЕДМЕТНОЙ И НАДПРЕДМЕТНОЙ)
ФОРМИРОВАНИЕ
УМЕНИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНО СТРОИТЬ И ПРИМЕНЯТЬ НОВОЕ ЗНАНИЕ
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ:
ПРЕДМЕТНАЯ ЦЕЛЬ
НАДПРЕДМЕТНАЯ ЦЕЛЬ
Р
Слайд 19УРОК РЕФЛЕКСИИ
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ:
ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ПРИМЕНЯТЬ ИЗУЧЕННЫЕ ПОНЯТИЯ, АЛГОРИТМЫ И Т.Д.;
ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ
УЧАЩИХСЯ ФИКСИРОВАТЬ СОБСТВЕННЫЕ ЗАТРУДНЕНИЯ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ, ВЫЯВЛЯТЬ ИХ ПРИЧИНУ, СТРОИТЬ И РЕАЛИЗОВЫВАТЬ ПРОЕКТ ВЫХОДА ИЗ ЗАТРУДНЕНИЙ
1)
2)
ПРЕДМЕТНАЯ ЦЕЛЬ
НАДПРЕДМЕТНАЯ ЦЕЛЬ
Слайд 20УРОК ПОСТРОЕНИЯ СИСТЕМЫ ЗНАНИЙ
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ:
ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ СИСТЕМАТИЗИРОВАТЬ И ОБОБЩАТЬ ИЗУЧЕННОЕ СОДЕРЖАНИЕ
1)
2)
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ
И ОБОБЩЕНИЕ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА
ПРЕДМЕТНАЯ ЦЕЛЬ
НАДПРЕДМЕТНАЯ ЦЕЛЬ
Слайд 21УРОК РАЗВИВАЮЩЕГО КОНТРОЛЯ
ОСНОВНЫЕ ЦЕЛИ:
ФОРМИРОВАНИЕ УМЕНИЯ ОСУЩЕСТВЛЯТЬ КОНТРОЛЬНУЮ ФУНКЦИЮ И РЕФЛЕКСИЮ СОБСТВЕННОЙ
ДЕТЕЛЬНОСТИ
1)
2)
КОНТРОЛЬ И САМОКОНТРОЛЬ УСВОЕНИЯ ЗУНов
ПРЕДМЕТНАЯ ЦЕЛЬ
НАДПРЕДМЕТНАЯ ЦЕЛЬ
Слайд 23ЦЕЛЕПОЛАГАНИЕ
постановка учебной задачи: соотнесение того, что уже известно и усвоено, и
того, что ещё неизвестно
Слайд 24Приёмы
целеполагания
Тема-вопрос
Подводящий диалог
Работа над понятием
Собери слово
Ситуация «яркого пятна»
Группировка
Исключение
Проблема предыдущего урока
Проблемная ситуация
Слайд 25Проблемная ситуация
проблемная ситуация с «УДИВЛЕНИЕМ»:
противоречие между житейским представлением и научным
фактом;
противоречие между двумя или более положениями
Слайд 26 Тема: «Имя собственное. Слова, которые произносятся одинаково,
а пишутся по-разному»
У Гриши мячик.
У Серёжи новая книга.
У Катюши Шарик.
Слайд 27ПРОБЛЕМНАЯ СИТУАЦИЯ
С ЗАТРУДНЕНИЕМ:
-противоречие между необходимостью и невозможностью выполнить задание учителя;
-
практическое задание не похожее на все предыдущие
- практическое задание похожее на предыдущее, но не выполненное с точки зрения учителя, который приводит неоспоримое доказательство тому;
- невыполнимое задание;
- практическое задание похожее на предыдущее, но не выполненное с точки зрения учителя, который приводит неоспоримое доказательство тому;
- невыполнимое задание;
Слайд 30Планирование
составление плана и
последовательности действий
(определение
последовательности промежуточных целей с учётом конечного
результата)
Слайд 31План:
1. Найдём знакомые элементы.
2. Сконструируем букву.
3. Объясним
последовательность
написания.
Слайд 37
x + а = b
x = b – a
Эталон:
x +
а = b
x = b – a
x = b – a
Чтобы найти часть надо из целого
вычесть другую часть
x
a
b
I.
II.
III.
Разная фиксация способа действия
1 слаг. + 2 слаг. = сумма
1 слаг. = сумма – 2 слаг.
Слайд 38
Решите уравнение:
Х + 15 = 27
Пример:
Эталон для самопроверки на новый
способ действия:
Х+ 15 = 27 x + а = b
Х = 27 – 15 x = b – a
Х = 12
Х+ 15 = 27 x + а = b
Х = 27 – 15 x = b – a
Х = 12
Эталон для самопроверки:
Слайд 39Подробный эталон:
Разная фиксация способа действия
1 слаг. + 2 слаг. = сумма
1
слаг. = сумма – 2 слаг.
Чтобы найти часть надо из целого
вычесть другую часть
Слайд 40 Коррекция
(в случае расхождения с эталоном)
внесение
необходимых дополнений
и корректив
- в план
- в способ действия
- в план
- в способ действия
Слайд 41Алгоритм
исправления ошибок
Определяю,
какое правило я знаю.
Повторяю правило.
Применяю это правило.
Слайд 43Алгоритм самооценки
Какова была цель задания?
Удалось получить результат?
Правильно или с ошибкой?
Самостоятельно
или с чьей-то помощью?
Слайд 46Всё понял. Ошибок нет. Могу объяснить другому.
Понял, но ошибка есть
Не всё
понял. Есть ошибки.
Не понял. Много ошибок.
