Михайловна
МБОУ СОШ №6 г.Холмска
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад к мастер-классу Формирование умения учиться как способности к самоорганизации посредством базовых технологий
Содержание
- 1. Презентация к мастер-классу Формирование умения учиться как способности к самоорганизации посредством базовых технологий
- 2. «Неграмотный будущего – это не тот, кто
- 3. Портрет выпускника
- 4. ЧЕМ ОТЛИЧАЕТСЯ СТАНДАРТ ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ?СТАНДАРТ - НЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ, а ЦЕЛЕВОЙ, ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ, РАЗВИВАЮЩИЙ!СТАНДАРТ РЕЗУЛЬТАТОВ!
- 5. Какучить?обновлениесредствобученияРадичего учить?ценности образованияЧемуучить?обновлениесодержанияВектор смещения акцентов нового стандартаОсновной
- 6. Овладение системой учебных действийс изучаемым учебным материаломспособность
- 7. Основная педагогическая задача-создание и организация условий,инициирующих детское
- 8. Какие изменения привносит переходот “знаниевой” к “деятельностной”парадигме
- 9. Джон Кийосаки
- 10. организовать ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ учеников:СОВРЕМЕННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИИумение решать учебные
- 11. Базовые технологии стандартов второго поколения Информационные
- 12. Когнитивные технологииВ современных исследованиях интеллекта вместо понятий
- 13. Технологии критического мышленияИнформационные технологииКоллективные и групповые способы
- 14. Психосберегающие технологииТехнология педагогики сотрудничества Технологии проектного обученияГуманно -личностные технологии Современные педагогические технологииЗдоровьесберегающие технологии
- 15. Современные педагогические технологииТехнология диалога культур;Технология индивидуализации обучения;
- 16. Типы уроков в деятельностном методеУроки открытия нового знания (ОНЗ)Урок рефлексии (Р)Уроки общеметодологической направленностиУроки развивающего контроля.
- 17. Урок открытия новых знанийУрок русского языка или
- 18. Урок открытия новых знанийУрок русского языка или
- 19. Урок открытия новых знанийОкружающий мирI этапАктуализация знаний
- 20. Урок - рефлексия1.Самоопределение к деятельности2.Актуализация знаний3.Локализация затруднений4.Построение
- 21. С Т Р У К Т
- 22. Слайд 22
- 23. Слайд 23
- 24. http://aida.ucoz.ru«Считай несчастным тот день или тот час,
- 25. Слайд 25
- 26. Слайд 26
- 27. Слайд 27
- 28. Слайд 28
- 29. Слайд 29
- 30. Для того, чтобы закончить урок на положительной
- 31. Кластер - выделение смысловых единиц текста и их графическое оформление в определенном порядке в виде грозди
- 32. Простоепредложениепо цели высказыванияпо интонациипо наличиювторостепенныхчленовповествовательныевопросительныепобудительныевосклицательныеневосклицательныераспространенныенераспространенные
- 33. Части речисамостоятельныеслужебныеИмя существительноеИмя прилагательноеглаголпредлогсоюзчислительноенаречиеместоимениемеждометиечастица
- 34. КУЛЬТУРНЫЕ РАСТЕНИЯЗерновыеРожь, пшеница, ячмень, овёсПлодовыеЯблоня, груша, смородина, малина, земляникаДеревьяКустарникиТравыОвощиКапуста, помидоры, огурцы, морковь…ПрядильныеЛён, хлопокДекоративныеСадовые и комнатные цветы
- 35. Слайд 35
- 36. Слайд 36
- 37. РастенияДеревьяТравыДикорастущиеКустарникиКультурныеЗерновыеПрядильныеПлодовыеОвощныеДекоративные
- 38. Слайд 38
- 39. Слайд 39
- 40. Слайд 40
- 41. Слайд 41
- 42. 1 строка – одно слово – название
- 43. - Обогащает словарный запас.- Подготавливает к краткому
- 44. Примеры детских работ Былина «Как боролся
- 45. Рассказ «Прыжок»Л.Толстой1.Мальчик2.Ловкий, азартный3.Бросился, взобрался, (чуть) не упал4.Увлёкся погоней за обезьяной5.Эгоист(4 группа)
- 46. «Мороз - воевода»А.Некрасов1.Мороз-воевода2.Хвастливый, могучий3.Обходит, строит, глядит4.Мороз следит за порядком зимой5.Богатырь – волшебник(3 группа)
- 47. Слайд 47
- 48. Корзина идейУчитель:- Что вы уже знаете о
- 49. Слайд 49
- 50. Слайд 50
- 51. Основные приемы ТРКМ Приемы по развитию навыков составления вопросовТаблица «толстых» и «тонких» вопросов
- 52. Народная мудростьНарод, который думает на один год
- 53. Рефлексия
«Неграмотный будущего – это не тот, кто не умеет читать. Им станет тот, кто не умеет учиться»Олвин Тоффлер
Слайд 1Формирование умения учиться как способность к самоорганизации посредством базовых технологий
Уткина Татьяна
Слайд 2
«Неграмотный будущего –
это не тот, кто не умеет читать.
Им
станет тот,
кто не умеет учиться»
кто не умеет учиться»
Олвин Тоффлер
Слайд 3Портрет выпускника
Начальная школа
любящий свой народ, свой край и свою Родину;
уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
любознательный, активно и заинтересованно познающий мир;
владеющий основами умения учиться, способный к организации собственной деятельности;
готовый самостоятельно действовать и отвечать за свои поступки перед семьей и обществом;
доброжелательный, умеющий слушать и слышать собеседника, обосновывать обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
выполняющий правила здорового и безопасного для себя и окружающих образа жизни.
Слайд 4ЧЕМ ОТЛИЧАЕТСЯ СТАНДАРТ
ВТОРОГО ПОКОЛЕНИЯ?
СТАНДАРТ - НЕ СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ, а ЦЕЛЕВОЙ, ДЕЯТЕЛЬНОСТНЫЙ,
РАЗВИВАЮЩИЙ!
СТАНДАРТ РЕЗУЛЬТАТОВ!
Слайд 5Как
учить?
обновление
средств
обучения
Ради
чего учить?
ценности
образования
Чему
учить?
обновление
содержания
Вектор смещения акцентов нового стандарта
Основной результат – развитие
личности ребенка
на основе
учебной деятельности
учебной деятельности
Ориентация на парадигму
деятельностного развития
Слайд 6Овладение системой учебных действий
с изучаемым учебным материалом
способность к решению
учебно-познавательных и
учебно-практических задач
личностные:
самоопределение
смыслообразование
морально-этическая
ориентация
метапредметные:
саморегуляция
коммуникация
познавательная
деятельность
предметные:
освоение системати-
ческих знаний,
преобразование, при-
менение и самостоя-
тельное пополнение
знаний
Ориентация на результат: в чем
проявляется достижение результатов
Слайд 7Основная педагогическая задача-
создание и организация условий,
инициирующих детское действие
Основное средство в руках
учителя –
УЧЕБНАЯ СИТУАЦИЯ и УЧЕБНОЕ ЗАДАНИЕ
УЧЕБНАЯ СИТУАЦИЯ и УЧЕБНОЕ ЗАДАНИЕ
Ориентация на парадигму деятельностного
развития в практике работы учителя
Слайд 8Какие изменения привносит переход
от “знаниевой” к “деятельностной”
парадигме в практику работы учителя?
“ЗНАНИЕВАЯ”
“ДЕЯТЕЛЬНОСТНАЯ”
Ориентация
учебного процесса
Основы “хороших” технологий
Освоение всех элементов обязательного минимума
Работа “по учебнику”
Формирование способности к решению всех классов учебных задач
Работа “на конечный результат”
“УЧУ ПРЕДМЕТУ”
Передача “готового” знания с акцентом на его отработку в ходе индивидуальной работы.
Ориентация на уровень восприятия “среднего” ученика.
“Предметность”
“УЧУ РЕБЕНКА”
Вовлечение учащихся в учебную деятельность с акцентом на осознание “смыслов” и использование знаний.
Сочетание индивидуальной работы с работой в парах и группах. Индивидуализация и персонификация учения. Дифференциация требований.
Интеграция, перенос знаний
Слайд 10организовать ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ учеников:
СОВРЕМЕННЫЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТЕХНОЛОГИИ
умение решать учебные задачи на основе сформированных
предметных и универсальных способов действий
способность к самоорганизации в решении учебных задач.
прогресс в личностном развитии
Слайд 11
Базовые технологии стандартов второго поколения
Информационные и коммуникативные технологии (коммуникация –
общение)
Технология, основанная на создании учебной ситуации (решение задач, практически значимых для изучения окружающего мира)
Технология, основанная на реализации проектной деятельности
Технология, основанная на уровневой дифференциации обучения
Технология, основанная на создании учебной ситуации (решение задач, практически значимых для изучения окружающего мира)
Технология, основанная на реализации проектной деятельности
Технология, основанная на уровневой дифференциации обучения
Слайд 12Когнитивные технологии
В современных исследованиях интеллекта вместо понятий «внимание», «память», «мышление», которые
характеризуют познавательную деятельность человека, используется термин «когнитивный».
Основная цель когнитивной психологии – интеллектуальное развитие обучаемых в процессе усвоения систематического научного содержания
Одно из центральных понятий когнитивной технологии – понятие когнитивные схемы. Человек воспринимает информацию с помощью доступных ему когнитивных схем
Основная цель когнитивной психологии – интеллектуальное развитие обучаемых в процессе усвоения систематического научного содержания
Одно из центральных понятий когнитивной технологии – понятие когнитивные схемы. Человек воспринимает информацию с помощью доступных ему когнитивных схем
Слайд 13Технологии критического мышления
Информационные технологии
Коллективные и групповые способы обучения
Личностно-ориентированные технологии
Интерактивные технологии
Проективные и
деятельностные технологии
Современные педагогические технологии
Игровые технологии
Сетевые технологии
Слайд 14Психосберега
ющие технологии
Технология педагогики сотрудничества
Технологии проектного обучения
Гуманно -личностные технологии
Современные педагогические технологии
Здоровьесберегающие технологии
Слайд 15Современные педагогические технологии
Технология диалога культур;
Технология индивидуализации обучения;
Технология коллективной мыслительной деятельности;
Компьютерная информационная технология;
Технология критического мышления;
Технология проектного обучения;
Интегративная технология развивающего обучения Л.Г.Петерсон (технология деятельностного метода);
Технология уровневой дифференциации
Слайд 16Типы уроков в деятельностном методе
Уроки открытия нового знания (ОНЗ)
Урок рефлексии (Р)
Уроки
общеметодологической направленности
Уроки развивающего контроля.
Уроки развивающего контроля.
Слайд 17Урок открытия новых знаний
Урок русского языка или математики
(основные этапы урока)
1.Постановка учебной
задачи
2.«Открытие» детьми нового знания
3.Первичное закрепление
4.Самостоятельная работа с проверкой
5.Решение тренировочных упражнений
6.Контроль (принцип минимакса)
7.Решение задач на повторение
2.«Открытие» детьми нового знания
3.Первичное закрепление
4.Самостоятельная работа с проверкой
5.Решение тренировочных упражнений
6.Контроль (принцип минимакса)
7.Решение задач на повторение
Слайд 18Урок открытия новых знаний
Урок русского языка или математики
(последовательность шагов на уроке)
1.Мотивация
2.Актуализация
знаний и фиксация затруднения в пробном действии
3.Выявление места и причины затруднения
4.Построение проекта выхода из затруднения
5.Реализация построенного проекта
6.Первичное закрепление с проговариванием
7.Самостоятельная работа с проверкой по эталону
8.Включение в систему знаний и повторение
9.Рефлексия
3.Выявление места и причины затруднения
4.Построение проекта выхода из затруднения
5.Реализация построенного проекта
6.Первичное закрепление с проговариванием
7.Самостоятельная работа с проверкой по эталону
8.Включение в систему знаний и повторение
9.Рефлексия
Слайд 19Урок открытия новых знаний
Окружающий мир
I этап
Актуализация знаний и постановка проблемы.
II этап
Совместное
открытие знания.
III этап
Практикум по самостоятельному применению и использованию полученных знаний.
IV этап
Подведение итогов (рефлексия)
III этап
Практикум по самостоятельному применению и использованию полученных знаний.
IV этап
Подведение итогов (рефлексия)
Слайд 20Урок - рефлексия
1.Самоопределение к деятельности
2.Актуализация знаний
3.Локализация затруднений
4.Построение проекта преодоления затруднения.
5.Самостоятельная работа
с проверкой по эталону.
6.Включение в систему знаний и повторений.
7.Рефлексия деятельности.
6.Включение в систему знаний и повторений.
7.Рефлексия деятельности.
Слайд 24http://aida.ucoz.ru
«Считай несчастным тот день или тот час, в который ты не
усвоил ничего нового и ничего не прибавил к своему образованию»
Я.А.Коменский
Я.А.Коменский
Мысль в подарок
Слайд 30Для того, чтобы закончить урок на положительной ноте можно воспользоваться одним
из вариантов упражнении «Комплимент»:
Комплимент-похвала,
Комплимент деловым качествам,
Комплимент в чувствах.
Учащиеся оценивают вклад друг друга в урок
Комплимент-похвала,
Комплимент деловым качествам,
Комплимент в чувствах.
Учащиеся оценивают вклад друг друга в урок
Комплимент
Слайд 31Кластер -
выделение смысловых единиц текста и их графическое оформление в
определенном порядке в виде грозди
Слайд 32Простое
предложение
по цели
высказывания
по
интонации
по наличию
второстепенных
членов
повествовательные
вопросительные
побудительные
восклицательные
невосклицательные
распространенные
нераспространенные
Слайд 33Части речи
самостоятельные
служебные
Имя существительное
Имя прилагательное
глагол
предлог
союз
числительное
наречие
местоимение
междометие
частица
Слайд 34КУЛЬТУРНЫЕ РАСТЕНИЯ
Зерновые
Рожь, пшеница, ячмень, овёс
Плодовые
Яблоня, груша, смородина, малина, земляника
Деревья
Кустарники
Травы
Овощи
Капуста, помидоры, огурцы,
морковь…
Прядильные
Лён, хлопок
Декоративные
Садовые и комнатные цветы
Слайд 37Растения
Деревья
Травы
Дикорастущие
Кустарники
Культурные
Зерновые
Прядильные
Плодовые
Овощные
Декоративные
Слайд 421 строка – одно слово – название стихотворения, обычно существительное.
2 строка
– два слова (прилагательные или причастия). Описание темы.
3 строка – три слова (глаголы). Действия относящиеся к теме.
4 строка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме.
5 строка – одно слово – ассоциация, которая повторяет суть темы, обычно существительное.
3 строка – три слова (глаголы). Действия относящиеся к теме.
4 строка – четыре слова – предложение. Фраза, которая показывает отношение автора к теме.
5 строка – одно слово – ассоциация, которая повторяет суть темы, обычно существительное.
Вода
Пресная, прозрачная
Течёт, твердеет, испаряется
Источник жизни на Земле
Путешественница
Синквейн
Слайд 43- Обогащает словарный запас.
- Подготавливает к краткому пересказу.
- Учит формулировать идею
(ключевую фразу).
- Позволяет почувствовать себя хоть на мгновение творцом.
- Получается у всех.
- Позволяет почувствовать себя хоть на мгновение творцом.
- Получается у всех.
Достоинства синквейна
Слайд 44Примеры детских работ
Былина «Как боролся русский богатырь»
Л.Толстой
1.Иван
2.Маленький, сильный
3.Работал, не
отказал, защищал
4.Спас русскую землю от печенегов
5.Богатырь
(5 группа)
4.Спас русскую землю от печенегов
5.Богатырь
(5 группа)
Слайд 45Рассказ «Прыжок»
Л.Толстой
1.Мальчик
2.Ловкий, азартный
3.Бросился, взобрался, (чуть) не упал
4.Увлёкся погоней за обезьяной
5.Эгоист
(4 группа)
Слайд 46«Мороз - воевода»
А.Некрасов
1.Мороз-воевода
2.Хвастливый, могучий
3.Обходит, строит, глядит
4.Мороз следит за порядком зимой
5.Богатырь –
волшебник
(3 группа)
(3 группа)
Слайд 48Корзина идей
Учитель:
- Что вы уже знаете о частях речи?
Ответы, собранные в
корзину:
1.Части речи – это слова.
2.К частям речи мы относим имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги, местоимения.
3. Признаки частей речи.
4. Отличия одной части речи от другой.
1.Части речи – это слова.
2.К частям речи мы относим имена существительные, имена прилагательные, глаголы, предлоги, местоимения.
3. Признаки частей речи.
4. Отличия одной части речи от другой.
Слайд 51Основные приемы ТРКМ
Приемы по развитию навыков составления вопросов
Таблица «толстых» и «тонких»
вопросов
Слайд 52Народная мудрость
Народ, который думает на один год вперёд ,– выращивает хлеб.
Народ,
который думает на 10 лет вперёд, - выращивает сад.
Народ, который думает на 100 лет вперёд, - выращивает молодое поколение.
Желаем удачи!
Народ, который думает на 100 лет вперёд, - выращивает молодое поколение.
Желаем удачи!
