Мастер-класс
учителя начальных классов
МАОУ СОШ № 4
С.М.Пересторониной
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад к мастер-классу Формирование метапредметных и личностных результатов младших школьников посредством конструирования учебных ситуаций
Содержание
- 1. Презентация к мастер-классу Формирование метапредметных и личностных результатов младших школьников посредством конструирования учебных ситуаций
- 2. Скажи мне - и я забуду, Покажи мне - и я запомню,Дай мне
- 3. «Единственный путь ведущий к
- 4. «Послушай – и ты узнаешь»
- 5. Слайд 5
- 6. Условие учебной задачи"...необходимо не только продумать содержание
- 7. Слайд 7
- 8. Слайд 8
- 9. Слайд 9
- 10. Слайд 10
- 11. Цель мастер-класса:создание условий для:профессионального общения, самореализации и стимулирования роста творческого потенциала педагогов;развития креативного педагогического мышления
- 12. Задачи мастер-класса:Познакомить слушателей со способами и приёмами
- 13. «Ожидания» и «Опасения»
- 14. Учебная ситуация– это такая особая единица учебного
- 15. Уровни учебных ситуаций по способам деятельностирепродуктивный,
- 16. Калейдоскоп учебных ситуацийПересказ с помощью опорХронологические карточкиИстория,
- 17. Уровни учебных ситуаций по способам деятельностирепродуктивный,
- 18. Калейдоскоп учебных ситуацийПродолжить сказкуКруглый стол «Давайте обсудим»В
- 19. Уровни учебных ситуаций по способам деятельностирепродуктивный,
- 20. Калейдоскоп учебных ситуацийЧто мы хотели бы увидеть
- 21. Учебная задачаКритерии оценкиСодержание задачиЦелевая установкаМодель перевода учебной задачи в учебную ситуацию Учебная ситуацияДеятель-ностьличностныйпредметныйметапредметныйРезультат
- 22. Способы перевода учебных заданийв учебную ситуацию:«Выбор» -
- 23. «Посмотри – и ты поймёшь»
- 24. Урок русского языка (фрагмент)«Дима написал своему другу
- 25. «Сделай – и ты научишься» (работа в группах, презентация материала и обмен опытом)
- 26. «Ожидания» и «Опасения»
- 27. Слайд 27
Скажи мне - и я забуду, Покажи мне - и я запомню,Дай мне действовать самому - и я научусьКонфуций Древний китайский мыслитель и философ
Слайд 1Формирование метапредметных и личностных результатов младших школьников посредством конструирования учебных ситуаций.
Способы перевода учебных заданий в учебную ситуацию
Слайд 2Скажи мне - и я забуду,
Покажи мне - и я запомню,
Дай мне действовать самому - и я научусь
Конфуций
Древний китайский
мыслитель и философ
Слайд 6Условие учебной задачи
"...необходимо не только продумать содержание учебной задачи, но и
ее «аранжировку» – поставить эту задачу в такие условия, чтобы они толкали, провоцировали детей на активное действие, создавали мотивацию учения…
не ВЫнуждения,
а ПОбуждения
Слайд 11Цель мастер-класса:
создание условий для:
профессионального общения, самореализации и стимулирования роста творческого потенциала
педагогов;
развития креативного педагогического мышления
развития креативного педагогического мышления
Слайд 12Задачи мастер-класса:
Познакомить слушателей со способами и приёмами перевода учебной задачи в
учебную ситуацию
Совместно найти учебные ситуации, заложенные авторами учебников УМК «Школа XXI века» в содержание учебников, определить ожидаемый результат их использования
Смоделировать учебные ситуации (в группах)
Совместно найти учебные ситуации, заложенные авторами учебников УМК «Школа XXI века» в содержание учебников, определить ожидаемый результат их использования
Смоделировать учебные ситуации (в группах)
Слайд 14Учебная ситуация
– это такая особая единица учебного процесса, в которой
дети
с помощью учителя обнаруживают предмет своего действия, исследуют его , совершая разнообразные учебные действия, преобразуют его, например, переформулируют, или предлагают свое описание и т.д., частично – запоминают
Слайд 15Уровни учебных ситуаций
по способам деятельности
репродуктивный,
проблемно-творческий,
исследовательско-познавательный
(В.В. Давыдов)
Слайд 16Калейдоскоп учебных ситуаций
Пересказ с помощью опор
Хронологические карточки
История, рассказываемая по очереди
Письмо из
будущего (прошлого)
Тихая прогулка «Мы слушаем»
«Историческое время»
Говорят свидетели прошлого
О чем может рассказать……
Тихая прогулка «Мы слушаем»
«Историческое время»
Говорят свидетели прошлого
О чем может рассказать……
Репродуктивный уровень
Слайд 17Уровни учебных ситуаций
по способам деятельности
репродуктивный,
проблемно-творческий,
исследовательско-познавательный
(В.В. Давыдов)
Слайд 18Калейдоскоп учебных ситуаций
Продолжить сказку
Круглый стол «Давайте обсудим»
В поисках истины
Путешествуем во времени
Исторический
музей
Семейные реликвии
Ролевая игра и дебаты
Семейные реликвии
Ролевая игра и дебаты
»
Проблемно-творческий уровень
Слайд 19Уровни учебных ситуаций
по способам деятельности
репродуктивный,
проблемно-творческий,
исследовательско-познавательный
(В.В. Давыдов)
Слайд 20Калейдоскоп учебных ситуаций
Что мы хотели бы увидеть в музее истории?
Хочу попросить
родителей…
Народов дружная семья
Все работы хороши
Имею право
У нас в классе гость
Дебаты
Предлагаем версии и интервью
Народов дружная семья
Все работы хороши
Имею право
У нас в классе гость
Дебаты
Предлагаем версии и интервью
Исследовательско-познавательный
уровень
Слайд 21Учебная задача
Критерии
оценки
Содержание
задачи
Целевая
установка
Модель перевода учебной задачи
в учебную ситуацию
Учебная
ситуация
Деятель-
ность
личностный
предметный
метапредметный
Результат
Слайд 22Способы перевода учебных заданий
в учебную ситуацию:
«Выбор» - даётся ряд готовых решений.
Среди них неправильное (неправильные).Надо выбрать правильное.
«Неопределённость» - неоднозначные решения в виду недостатка данных
«Конфликт» - ситуация, рассматривающая противоположности
«Несоответствие» - ситуация «не вписывается» в уже имеющийся опыт и представления
«Неожиданность» - вызывает удивление необычностью, парадоксальность
«Неопределённость» - неоднозначные решения в виду недостатка данных
«Конфликт» - ситуация, рассматривающая противоположности
«Несоответствие» - ситуация «не вписывается» в уже имеющийся опыт и представления
«Неожиданность» - вызывает удивление необычностью, парадоксальность
Слайд 24Урок русского языка (фрагмент)
«Дима написал своему другу Коле записку: «Приходи сегодня
вечером с мечом, сыграем».
Коля записку прочитал и пообещал прийти. Собрались ребята после уроков.
- Мяч будет, - сказал товарищам Дима – Колька принесёт. Пришёл Коля, а в руках у него вместо мяча был деревянный меч. Ребята расстроились, что не придётся поиграть в футбол».
- Почему так получилось?
Обсуждаем:
Какая учебная задача стояла перед учащимися
Какой способ перевода учебной задачи в учебную ситуацию использовался
Каков ожидаемый результат использования учебной ситуации
Коля записку прочитал и пообещал прийти. Собрались ребята после уроков.
- Мяч будет, - сказал товарищам Дима – Колька принесёт. Пришёл Коля, а в руках у него вместо мяча был деревянный меч. Ребята расстроились, что не придётся поиграть в футбол».
- Почему так получилось?
Обсуждаем:
Какая учебная задача стояла перед учащимися
Какой способ перевода учебной задачи в учебную ситуацию использовался
Каков ожидаемый результат использования учебной ситуации
