Презентация, доклад к докладу по теме самообразования Виды чтения

год

вычитывание трех видов текстовой информации:Фактуальной (о чем в тексте сообщается в явном виде).
Подтекстовой (о чем в тексте сообщается в неявном виде, читается "между строк").
Концептуальной (основная идея текста, его главные смыслы).

Что такое чтение? Учебный предмет Процесс освоения текста Общеучебное умение (компетенция)

Грамотность чтения — это способность:
Понимать письменные тексты
Рефлексировать на содержание текстов:
Размышлять над содержанием
Оценивать прочитанное
Излагать свои мысли о прочитанном
Использовать содержание текстов для достижения собственных целей (развития возможностей, активного участия в жизни общества )

которые строятся на основе ведущих принципов

умения находить нужную текстовую информацию и интерпретировать ее

Регулятивные: школьники приобретают навыки работы по плану (алгоритму).
 

Коммуникативные:
дети учатся формулировать свои мысли, понимать собеседника

тексте информации и адекватное ее воспроизведение в тех или иных учебных целях, то читающий должен как можно полнее охватить все содержание текста, вникнуть в смысл каждого из его элементов..

Вопросы типа:
О чем теперь вы хотели бы узнать?
Какие вопросы здесь возникают?
О чем будет говориться далее?
Как эта мысль раскрывается дальше?
О чем это говорит?
На какой вопрос это отвечает?
Какая мысль раскрывается в этой части текста?
Подтвердилась ли ваша догадка?

что сообщается по интересующему вопросу (что говорится о ...), либо охватить содержание каждой из частей текста в самом общем виде.  

Задания для учащихся:
- изложить сжато содержание предложения, абзаца, текста;
- найти ту часть текста, которая могла бы дополнить текст изученного параграфа;
- что нового вы узнали по сравнению с ранее изученным материалом;
- кратко сформулировать основную мысль текста (указанного абзаца);
- найти ту часть текста, которая отвечает на вопрос ...;
- прочитать часть текста и ответить на вопрос, что нужно сделать, чтобы ...;
- найти в тексте ключевые слова, несущие основную информацию;
- найти главные мысли текста (абзаца), ориентируясь на его название (аннотацию, план);
- подчеркнуть слова, которые могут быть опущены без ущерба для передачи основной информации

содержании текста (о чем говорится в тексте), то потребуется понимание текста в общих чертах.

Виды заданий:

- назвать ключевые предложения абзаца;
- назвать предложения, которые открывают новую тему текста;
- прочитать данные абзацы и определить, какая тема их объединяет;
- как можно продолжить текст, если он называется ...;
- из каких (скольких) частей будет состоять текст "Кем бы я хотел быть и почему?";
- с какой частью текста параграфа соотносятся рисунки (схемы,таблицы)

без передвижения зрачков. У не тренированного чтеца число фиксаций это несколько букв или отдельное слово. Он делает 12-16 фиксаций. А при тренировке число фиксаций сокращается до2-3.
2. Плохое развитие памяти у детей. Это отражается на технике чтения. Если предложение большое ребенок забывает, о чем прочитал в самом начале.
3. Недостаточное использование смысловой догадки. У начинающего читателя понимание прочитанного идет не вместе с чтением, а после него. А у читающего ученика глаз постепенно получает возможность забегать вперед, и понимание осуществляется вместе с чтение.

ветер-вечер
травы - травка след-следы дедушка-девушка
• Чтение слов, написание которых включает несколько одинаковых букв:
город-горох-грохочет
• Чтение слов с твердой и мягкой согласной:
ест-есть угол-уголь мел-мель

• Чтение разных слов с одинаковой приставкой:
развел-развесил прогибать - пробегают
побежал-полежал прихлопнуть - притопывать
(для слабо читающих) (для быстро читающих)

книга прочитанная в детстве остается в памяти на всю жизнь.

в основном по математике для младшей школы. А также научно-популярных книг по истории науки и техники, экономике и бизнесу.  На протяжении всех четырех лет обучения применялось во внеурочной деятельности пособие «Формируем навыки смыслового чтения» , что принесло положительный результат.