Презентация, доклад К ДОКЛАДУ Осуществление мониторинга по учёту индивидуального прогресса ученика начальной школы в условиях реализации ФГОС НОО

в условиях реализации ФГОС НОО»

2016 г.

ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ПРИ ПОСОЛЬСТВЕ РОССИИ В МАЛИ

Подготовила
учитель начальных классов Гюнтер Л.А.

образования, которые получаем на основе внедрения системно-деятельностного подхода. Это не только предметные результаты, как в основном было раньше, но также личностные и метапредметные.
Освоив основную образовательную программу НОО, младший школьник должен овладеть УУД, которые, в свою очередь, обеспечат в дальнейшем формирование ключевых компетенций:
социальной,
политической,
коммуникативной,
общекультурной,
информационной,
способности учиться всю жизнь.

достижения планируемых результатов. В инструментарий входит описание используемых методик, особенности проведения диагностики, система оценивания ответов детей, раздаточный материал для выполнения работ детьми, таблицы для фиксации результатов обследования.
Наиболее точным измерительным инструментом для отслеживания и оценки как предметных умений, так и процесса универсальных учебных действий, является мониторинг.
Мониторинг – это профессиональная деятельность по отслеживанию состояния или развития какого – либо предмета изучения, которая позволяет оценить результативность осуществляемой деятельности и принять своевременные и обоснованные решения.
Мониторинг – это, прежде всего, инструмент, помогающий самому педагогу «настроить» учебный процесс на индивидуальные возможности каждого ученика, создать для него оптимальные условия для достижения качественного образовательного результата.

оценивания:
стартовую диагностику;
текущее оценивание, тесно связанное с процессом обучения;
итоговое оценивание.
Можно использовать следующие инструментарии:
- рабочая тетрадь «Школьный старт» Т.В.Бегловой, М.Р.Битяновой и др., издательский дом «Фёдоров»;
- комплекты диагностических методик для определения уровня готовности первоклассников предлагаемые в пособии «Планируемые образовательные результаты и способы их оценивания» под редакцией А.Б.Воронцова, издательство «Вита – Пресс», 2011 год;
- пособие для учителя «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе» под редакцией А.Г.Асмолова;
- методическое пособие «Диагностика уровня сформированности УУД у учащихся начальной школы» Шаталовой О.А., и др..

действий в том, что оценка осуществляется по заданиям, включённым как в контрольные работы по отдельным предметам, так и в комплексные работы на межпредметной основе, и в отдельную диагностику.
Можно использовать следующий инструментарий:
- типовые задания по оценке личностных результатов, представленные в пособии «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе» под редакцией А.Г.Асмолова;
- проверочные работы 3-4 классы «Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования» Р.Н.Бунеева и др.;
- методики для изучения процесса и результатов развития личности учащегося.

проводить с использованием следующего инструментария:
- рабочая тетрадь «Учимся учиться и действовать» Т.В.Меркуловой, А.Г.Теплицкой и др., издательский дом «Фёдоров»;
- методическое пособие «Диагностика уровня сформированности УУД у учащихся начальной школы» Шаталовой О.А.;
- пособие для учителя «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе» под редакцией А.Г.Асмолова;
проверочные работы 1 класс, 2 класс, 3-4 классы «Диагностика метапредметных и личностных результатов начального образования» Р.Н.Бунеева и др..
Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов по учебным предметам, представленным в учебном плане образовательного учреждения.

регистрации учителем наличия заранее выделенных им показателей какого-либо аспекта деятельности всего класса или одного ученика.
Для фиксации результатов наблюдения обычно используются специальные формы – листы достижений.

успешность формируемых основных навыков и умений по предметам.
Лист является для родителей наглядным документом, который можно использовать при проведении родительских собраний.
Лист разрабатывают на различный период обучения: четверть, полугодие, по изученным темам, по разным видам учебной деятельности.

Мониторинг навыков чтения в 1,2,3,4 классах

Мои контрольные диктанты

Пользуясь методом наблюдений, можно фиксировать и оценивать многие аспекты формирования социальных навыков, например:
способность принимать ответственность;
способность уважать других;
умение сотрудничать;
умение участвовать в выработке общего решения;
способность разрешать конфликты;
способность приспосабливаться к выполнению различных ролей при работе в группе.

для оценки степени сформированности, таких навыков поисковой и проектной деятельности, навыков работы с информацией, как:
умение формулировать вопрос, ставить проблему;
умение вести наблюдение;
умение спланировать работу;
умение спланировать время;
умение собрать данные;
умение зафиксировать данные;
умение упорядочить и организовать данные;
умение представить результаты или подготовленный продукт.
Результаты наблюдений: линейки достижений, краткие записи на основе наблюдений и иные формы, систематизируются и хранятся учителем в удобной для него системе. Целесообразнее в этих целях использовать ИКТ – средства и программное обеспечение.

Метод оценивания, основанный на выборе ответа или кратком свободном ответе, обычно проводится в форме теста или устного опроса типа викторины. Используется для дифференцированной оценки достигаемых образовательных результатов.
Довольно распространён и достаточно надёжен метод оценивания, который можно условно назвать как открытый ответ. Он представляет собой, как правило, письменный ответ, который даётся в форме небольшого текста, рисунка, диаграммы или решения.

Пример: На диаграмме показан рост четырёх мальчиков.

Кто из мальчиков самый высокий?

Какой рост у Никиты?

Ф.И. Дрютов М.

Для учащихся оценочный лист является своеобразным стимулом самообразования, так как позволяет видеть им изучаемую тему целостно через свои действия и самостоятельно организовывать учебно-познавательную деятельность в соответствии со своими возможностями.

Лист оценки Предмет: Русский язык

работ, которая демонстрирует нарастающие успешность, объем и глубину знаний, достижение более высоких уровней рассуждений, творчества, рефлексии. Используется для оценивания индивидуального прогресса в обучении.
Строгих правил, описывающих то, что должно представлять собой портфолио младшего школьника, не существует. Для создания портфолио лучше использовать папку, которая заполняется файлами.
Задача портфолио – научить ребёнка обобщать свой опыт, подводить итоги знаний, уметь «презентовать» себя.

оценки: листы наблюдений, оценочные листы.
3. Результаты и материалы тематических работ.
4. Результаты и материалы итогового контроля.
5. Детские работы: рисунки, аппликации, иллюстрации к сказкам, и т.п.
6. Достижения во внеурочной деятельности: грамоты, сертификаты, дипломы.

такой универсальной способности человека, как умение учиться, которая и закладывается на начальном этапе образования вместе с потребностью и желанием учиться.
В структуре и содержании общего образования, выделена задача развития навыков самообразования, тесно связанная с формированием потребности учиться, умением работать с информацией и умением осуществлять самоанализ, самоконтроль, как в начальной школе, так и в средних и старших классах.

«Образование должно высветить лучшее,
что заложено в человеке.»  Дж. Пол Ф. Рихтер