Презентация, доклад к докладу на научно-практической конференции по теме: Развитие универсальных учебных действий младших школьников средствами проектно-исследовательской деятельности (из опыта работы)

Ольга Васильевна
учитель начальных классов
МОУ ССОШ

п.Северный
Талдомский район
Московская область

каждому педагогу.

Однако, как показывает практика, очень часто стремление узнать новое и объяснить непонятное постепенно становится всё менее и менее заметным.

и самосовершенствованию.

ВОПРОС
Как можно и нужно развивать универсальные учебные действия?

ОТВЕТ
Проектно-исследовательская деятельность
способствует формированию у младших школьников универсальных учебных действий.

от успеваемости и, с другой стороны, не на пути асоциального поведения,

научиться применять полученные знания.

текст и выделить последовательность действий, а также выполнить работу от начала до конца в соответствии с заданием;

разрыв между поисковой, исследовательской деятельностью учащихся и практическими упражнениями;

низкая учебная и познавательная мотивация.

Важно:
Проектно-исследовательский метод совместим
с существующими системами обучения
и программами в начальном звене.

2. Вести целенаправленную работу по подготовке учащихся к исследовательской деятельности.

получать информацию;
обмениваться информацией;
управлять голосом;
адресовывать свое высказывание;
выражать свою точку зрения;
договариваться, находить компромисс.

2. Формирование специальных проектных умений.
представлять конечный продукт;
анализировать имеющиеся возможности для выполнения деятельности;
составлять план своей работы и следовать ему;
искать необходимую информацию в различных источниках.

и тематические прогулки;

Игры: «Следопыт», «Третий глаз», «С какой ветки эти детки?», «Загадочная картина»;

Загадки с ошибками;

Экспресс-исследования;

Задания на сравнение, классификацию и обобщение.

исследователя;
развитие умений определять тему исследования, анализировать, сравнивать, формулировать выводы,
оформлять результаты исследования;
поддержание самостоятельности школьников.

детей и учителя,
мини-исследования;

Внеурочная деятельность:
экскурсии,
составление моделей и схем,
мини-доклады,
ролевые игры,
эксперименты.

Цель:
учить детей поэтапной организации коллективного исследования с элементами проектной деятельности.

Цель: экспериментально доказать свойства объектов живой природы (рождение, развитие, питание, дыхание, размножение и гибель) на примере горошины и свойств объектов неживой природы на примере камушка.

дальнейшее накопление представлений об исследовательской деятельности,
ее средствах и способах,
осознание логики исследования и развитие исследовательских умений.

Отличие:
увеличение сложности учебно-исследовательских задач,
переориентация процесса образования на постановку и решение самими школьниками учебно-исследовательских задач,
Развернутость и осознанность рассуждений, обобщений и выводов.

исследовательских работ,
наблюдение,

анкетирование, эксперимент.

Важно:
обогащение исследовательского опыта школьников на основе
индивидуальных достижений

определить важность и полезность каши в рационе питания учащихся начальных классов.
Гипотеза: мы предположили, что польза зерновой каши – в богатом содержании в ней витаминов и минералов, необходимых растущему детскому организму.

росту и развитию школьников. Самыми полезными кашами являются – гречневая, овсяная и пшённая.

в 2012 году.

2014 году.

цветам?«

Цель : определить, какие факторы влияют на продолжительность жизни срезанных роз.

Гипотеза: продолжительность жизни срезанных роз зависит от соблюдения правил по уходу за цветами и добавления в воду эффективных добавок.

дезинфицирующие воду. Лучшим оказался активированный уголь.

в 2014 году

2014 году.

коллективные и групповые,
носят предметный характер,
направлены, на освоение программного материала и на более глубокое его изучение.

Рассмотренные методы и формы организации исследовательской деятельности:

сплачивает не только детский коллектив, но и родителей.

Участники переносят своё положительное общение за рамки проекта в обыденную реальность.

погибшем прадедушке и написать ему "Письмо в вечную Память".

путь 158 стрелковой дивизии";

Оленинского района.

и обменивался материалами.

о прадедушке учащегося, где он до сих пор числится пропавшим без вести.
2. Мы связались с начальником Военного комиссариата по г.Кимры Базаровым Михаилом Сергеевичем.
3. Он письменно уведомил нас о том, что изменения будут внесены до конца 2016 года.

заблуждайтесь, ошибайтесь, но ради бога, размышляйте, и хотя и криво, да сами».

нами, дорогие коллеги!

Форм и методов
организации исследовательской деятельности
достаточно много.

/ М.С.Гафитулин // Педагогическая техника. 2005. - №3. - С.21-26.
2. Долгушина Н. Организация исследовательской деятельности младших школьников [Текст] /Н.Долгушина//Начальная школа (Первое сентября). - 2006. - №10. - С.8
3. Разагатова Н.А. Исследовательский метод обучения и его применение в начальной школе [Текст] /Н.А.Разагатова//Аспирантский вестник ОГПУ, 2007.- № 6. – С. 116-123.
4. Разагатова Н.А. Методика организации учебно-исследовательской деятельности младших школьников [Текст] /Н.А.Разагатова// Компетентностно-ориентированное образование: от идеи к школьной практике. Материалы региональных научно-практических семинаров. Авторский коллектив. Под общей редакцией к.п.н. Полушкиной Л.И. – Самара: ООО Абрис, 2006. – 158 с.
5. Савенков А.И. Содержание и организация исследовательского обучения школьников[Текст] /А.И.Савенков. – М.: «Сентябрь», 2003. – С.204
6. Семенова Н.А. Учебно-исследовательская деятельность учащихся [Текст] / Н.А.Семенова//Международная конференция «Проблемы формирования и развития философской и педагогической культуры специалиста», посвящ. 40-летию каф. Фил. ТГПУ/Под ред. В.А.Дмитриенко, А.А. Степанова: -Томск: Изд-во ТГПУ.-2004. – С. 275-278.