Презентация, доклад к докладу Культурные практики

о содержании образования… Оно сводится к освоению ребенком различных культурных практик, а не к приобретению конкретных знаний, умений и навыков как ранее.

2000 году.

Культурные практики в дошкольном образовании
Ситуативное, автономное, самостоятельное, инициируемое взрослыми, сверстниками или самим ребенком приобретение и повторение различного культурного опыта общения и взаимодействия со взрослыми, сверстниками, младшими или старшими детьми. Это также освоение позитивного жизненного опыта сопереживания, доброжелательности, любви дружбы, заботы, помощи.

деятельности, основанные на текущих и перспективных интересах ребенка поведения, опыта, складывающиеся с первых дней его жизни.

Среди культурных практик можно выделить следующие:
манипуляция с предметами,
фантазирование,
творческая деятельность,
продуктивные виды деятельности,
коллекционирование,
экспериментирование,
игра,
поисково-исследовательская деятельность.

развивают их социальные, нравственные, эстетические, интеллектуальные, физические качества.

Также культурные практики детства являются мощным инструментом для развития инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, а также формирования предпосылок к учебной деятельности.

на основе инициатив самих детей.( Это самостоятельная детская деятельность, которая протекает индивидуально либо со сверстниками. Где детская активность направлена на самостоятельное познание окружающего мира, поиски ответов, выяснение норм и правил поведения.
Культурные практики, инициируемые, организованные и направляемые взрослым.
(направляются взрослым, на развитие самостоятельной активности детей, основываются на поддержке детской инициативы) Цель: обогатить культурный опыт ребенка.

СОВМЕСТНАЯ ИГРА ВОСПИТАТЕЛЯ И ДЕТЕЙ

Ситуации общения и накопления положительного социально- эмоционального опыта

Творческая мастерская

Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия)
Сенсорный и интеллектуальный тренинг

Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность приобщение к труду

Все режимные моменты

игра-драматизация, строительно-конструктивные игры и т.д.) Цель: обогащение содержания творческих игр, освоение детьми игровых умений, необходимых для организации самостоятельной игры.
Ситуации общения и накопления положительного социально- эмоционального опыта Цель: формирование умения разрешать проблемные ситуации близкие для детей дошкольного возраста.
Творческая мастерская Цель: создание условий для использования и применения знаний и умений детьми на практике, развитие творческих способностей и т.д. (ОБЯЗАТЕЛЬНОЕ УСЛОВИЕ! РЕЗУЛЬТАТ)
Музыкально-театральная и литературная гостиная (детская студия) Цель: создание условий для творческой деятельности детей и свободного общения воспитателя и детей на литературном или музыкальном материале.
Сенсорный и интеллектуальный тренинг ЭТО система заданий, преимущественно игрового характера, обеспечивающая становление системы сенсорных эталонов (цвета, формы, пространственных отношений и др.), способов интеллектуальной деятельности (умение сравнивать, классифицировать, систематизировать по какому-либо признаку и пр.).
Цель: развитие логического мышления, памяти, внимания, восприятия.

Коллективная и индивидуальная трудовая деятельность приобщение к труду
Все режимные моменты

образовательной и культурной деятельности
Исключение давления на ребенка
Уважение и принятие желаний ребенка, его «Я»
Приоритет выбора ребенка и его интереса, а не интереса взрослого.
Педагогическая поддержка его инициативы.
Предоставление ребенку максимальных для его возраста полномочий в разных формах жизнедеятельности и самоорганизации.
Воспитателем создается атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Совместное проживание.

2.Практики культурной идентификации
3. Практики целостности телесно-душевно-духовной организации личности ребенка
4. Практики свободы
5. Практики расширения возможностей ребенка

- это практики готовности ребенка отстаивать, защищать свои права и права других людей, применяя как знания самих прав и свобод, так и умения их реализовывать.

РЕЗУЛЬТАТ! Воспитание у дошкольников уважения и терпимости друг к другу, формирование чувства собственного достоинства, осознание своих прав и свобод; чувства ответственности за другого человека, умение контролировать свое поведение, вовлечение в деятельность соответствующую общественным нормам и правилам поведения.

ВАЖНО! Разработка правил!

- это практики познания ребенком мира культуры, а также осознания, одухотворения и реализации ребенком себя в мире культуры.

РЕЗУЛЬТАТ! Формирование у ребенка представления: о себе, семейных традициях; о мире, обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; реализация ребенком собственного художественного замысла и воплощения его в рисунке, рассказе и др., интеграция ребенка в национальную, российскую и мировую культуру с учетом региональных особенностей.
ВАЖНО! Включение исследовательской и продуктивно-творческой деятельности!

телесно-душевно-духовной организации личности ребенка - это способность и возможность ребенка целенаправленно (безопасно) познавать, созидать, преобразовывать природную и социальную действительность.
РЕЗУЛЬТАТ! Овладение основными культурно-гигиеническими навыками, соблюдение элементарных правил здорового образа жизни, способность планировать познавательно-исследовательскую деятельность, проявление настойчивости и волевого усилия в поисках ответа на вопросы, усвоение правил безопасного поведения.

- практики выбора ребенком самостоятельной деятельности в условиях созданной педагогом предметно-развивающей образовательной среды, обеспечивающие выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющие ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально.
РЕЗУЛЬТАТ! Принятие живого и заинтересованного участия в образовательном процессе; умение обращаться за помощью к взрослому; способность управлять своим поведением; способность самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности), проявление инициативы и творчества.

возможностей ребенка - практики развития способности ребенка выделять необходимые и достаточные условия осуществления действительности.
РЕЗУЛЬТАТ! Развитие способности решать интеллектуальные задачи (проблемы), адекватные возрасту; применение самостоятельно усвоенных знаний и способов деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; способности преобразовывать способы решения задач (проблем).

коллегам культурные практики.
Не заинтересовала тема.