Презентация, доклад к докладу к НПК по теме Оценка – эффективное средство управления учебной деятельности.

классов МБОУ «Лицей»
г.Черногорска Республики Хакасия

целом выступает как самостоятельный элемент содержания образования, который необходимо формировать и развивать. Необходимо организовать включение учащихся в контрольно-оценочную деятельность с тем, чтобы они приобретали навыки и привычку к самооценке и самоанализу (рефлексии)».

качественного
показателя:
Словесные высказывания о процессе и результате работы;
Эмоциональная реакция.

формирование универсальных и предметных способов действий, а также опорной системы знаний, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе;
• воспитание основ умения учиться — способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебнопознавательных и учебнопрактических задач;
• индивидуальный прогресс в основных сферах развития личности — мотивационносмысловой, познавательной, эмоциональной, волевой и
саморегуляции.

интегрированным в образовательную практику.

2. Оценивание может быть только критериальным. Основными критериями оценивания выступают планируемые результаты обучения.

3. Оцениваться с помощью отметки могут только результаты деятельности ученика и процесс их формирования, но не личные качества ребенка. Оценивать можно только то, чему учат.

деятельность, приобретая навыки и привычку к самооценке и взаимооценке.

5. В оценочной деятельности реализуется заложенный в стандарте принцип распределения ответственности между различными участниками образовательного процесса. В частности, при выполнении проверочных работ должен соблюдаться принцип добровольности выполнения задания повышенной сложности.

форме портфолио, презентаций, выставок и т. п.)
Дифференцированная оценка отдельных аспектов обучения.

3. Самоанализ и самооценка обучающихся.

работ.
2. Постепенный, специально выстроенный переход от безотметочного оценивания к оцениванию в пятибалльной системе.
3. Осуществление перехода от безотметочного оценивания к балльному не одновременно для всех, а по мере индивидуального понимания детьми предыдущего этапа оценивания.

работы ученика, а не самого ребенка.

6. Обсуждение успехов (неуспехов) ребенка только во время индивидуальной беседы с родителями, а не на родительском собрании.

и папка личных достижений – портфолио.

Формирование самооценки.

зрения нормативных критериев, строить свое целостное поведение в соответствии с социальными нормами. Она позволяет человеку делать активный выбор в самых разнообразных жизненных ситуациях, определяет уровень его стремлений и ценностей, характер его отношений с окружающими.

контролировали тебя, а чтобы ты сам научился организовывать свои дела».

2) Обучение самоконтролю и самооцениванию в соответствии с технологией оценки учебных успехов.

3) Помощь в саморазвитии личности через саморефлексию: соединение элементов школьного и личного дневника.

для оценивания результатов своей работы наиболее подготовленных учеников (на одном уроке по 1 – 3 ученика)

2 шаг. Первое время учитель помогает ученику: сам задает ему вопросы по алгоритму самооценки (указывая на опорный сигнал: Задание? Выполнил? Правильно? Сам?). Ученик дает ответы, учитель, поправляет его, объясняет, если наблюдается завышение или занижение оценки. (Все остальные ученики в этот момент наблюдают, как происходит самооценивание. Необходимо активизировать их внимание вопросами: «Какой шаг по оценке работы мы уже сделали?» и т.п.).

очереди всем ученикам класса.

4 шаг. Постепенно вместо проговаривания вопросов, учитель предлагает ученикам самим, глядя на опорные сигналы, задавать себе эти вопросы и отвечать на них. (Помимо диалога самооценка может производиться при коллективной проверке письменных заданий. На доске появляется эталон правильного ответа, и каждый ученик в своей тетради оценивает свое решение).

5 шаг. Когда ученики начинают оценивать себя, не глядя на опорные сигналы, учитель может убрать их, а доставать только тогда, когда у кого-то возникают затруднения.

модулях, где организуется работа по ознакомлению учеников с основными понятиями и способами оценивания;

учебной деятельности, исходя из полученного опыта во время интеллектульных модулей.

и поступки вне учебной деятельности.

учителем и учеником складываются отношения сотрудничества, понимания. Оценка не является орудием психологического давления, которое направлено на ребенка и его родителей. Ответственность за выставленную отметку несут обе стороны, это обоюдное решение.