Презентация, доклад Использование ТРИЗ технологий на уроках в начальной школе в рамках реализации ФГОС

ФГОС»

Подготовила учитель начальных классов МБОУ СОШ № 18
Биштова Наталья Васильевна

Г. С. Альтшуллер

следующие педагогические задачи. 1. Воспитательные: – формирование у детей правильного отношения к окружающему миру, основ анализа действительности; – развитие у детей самостоятельности, уверенности в своих силах, ощущения, что они могут справиться с решением любой задачи. 2. Образовательные: – повышение уровня общей образованности учащихся; – формирование положительного отношения детей к учебному процессу; – умение анализировать и решать изобретательские, практические и социальные задачи; – целенаправленное развитие системно-диалектического мышления. 3. Развивающие: – развитие памяти, внимания, логики и интеллекта в целом; – развитие творческих способностей (беглости, гибкости, оригинальности мышления); – развитие пространственного мышления; – развитие речи; – умение анализировать, синтезировать, комбинировать; – развитие творческого воображения.

фантазирования можно результативно использовать на уроках математики.
Дихотомия. Линейная «да – нет». Сужение поля поиска путём деления каждого полученного объекта пополам.
Цель приёма: закрепить понятия «до», «после», «между»,
«перед».
Лимерики. Это короткие стихотворения, состоящие из пяти строк. Они пишутся в жанре нонсенса (нелепицы) и рифмуются таким образом: первые четыре строчки – парной рифмой, пятая строка является выводом и может не рифмоваться.
Составление загадок. При составлении загадок используется модель

признак, отвечающий на вопрос
«какой?», и делается подборка объектов, у которых данный
признак ярко выражен. После заполнения таблицы
вставляем между правым и левым столбцами «как» или
«но не».
Составление метафор. Метафора создаётся путём переноса свойств одного объекта на другой на скрытом сравнении.
Составление творческих рассказов по картинке с точки зрения какого-либо объекта. Используем модель работы с картинкой как целостной системой.

мыслительными операциями по созданию творческого продукта, умеет и сам хочет учиться. Ребёнок характеризуется высоким познавательным уровнем активности, самостоятельностью, у него ярко выраженное творческое мышление.
Использование ТРИЗ-РТВ-технологии делает педагогический процесс эффективным, формирует системно-диалектическое мышление, самостоятельность учащихся и углубляет предметные знания.