Презентация, доклад Использование опорных схем - рисунков для развития речи дошкольников

Елена Николаевна

предложение.
Бедность речи. Недостаточный словарный запас.
Бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развёрнутый ответ.
Неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами.
Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.
Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.
Плохая дикция.

Проблемы речи детей дошкольного возраста

логических связей материала
он стал доступным, отпечатался в памяти, облегчил запоминание» (В.Ф.Шаталов).

«Учите ребёнка каким-нибудь неизвестным ему пяти словам- он будет долго и напрасно мучиться, но свяжите двадцать таких слов с картинками, и он усвоит на лету».
(К . Д. Ушинский)

транспорте, дорожные знаки, цветовое оформление служб (скорая помощь, пожарная служба, сигналы светофора) и т.п. Всё это привлекает ребёнка, он быстро и легко запоминает эти символы, понимает их значение. Поэтому использование педагогом в работе опорных схем только поможет детям выделять главное, находить взаимосвязи.

должен усвоить. Схемы должны «рождаться» на глазах детей в момент объяснения педагогом нового материала в виде рисунков, схематических изображений, таблиц.

Что же такое опорные схемы?

Этапы работы с опорными схемами

Цветовые пятна – обозначение цвета

Геометрическая форма –
обозначение формы предмета

Контур из деталей предмета –
назвать, из каких частей состоит предмет

Контур предмета со знаком вопроса-
назвать материал,
из которого сделан предмет
и его составные части

?

всех видах НОД, в различных видах деятельности.

У ребёнка не должно быть «привыкания», что этот символ применим
только в какой-то одной области. Символ универсален

Введение отрицаний

Например, обозначения:
· не большой – контурное изображение перечёркнутого домика;
· не круглый – контурное изображение перечёркнутого круга;
· не съедобный – контурное изображение перечёркнутых губ и т. д

Например: в левом верхнем углу большой круг.

Л

активный поиск изображений, умение аргументировать свой выбор

Этапы работы с опорными схемами

ИГРЫ:

«Копилка слов», в которую можно собирать слова (рисовать, обозначать при помощи символов) сразу после их образования или истолкования и с отсрочкой (в конце занятия, через день). Периодически мы обращаемся к этому словарику, вспоминая изображённые слова и выражения.

«Зашифруем слова». Взрослый просит ребёнка нарисовать картинки к каждому названному им слову. Зрительный образ, напрямую соответствующий слову, возникает легко, а вот в случае косвенного соответствия ребёнку необходимы усилия и, помимо памяти, ещё и воображение.

(По рассказу воспитателя или товарища, индивидуальная зарисовка планов, схем, загадок и др.).

Без окон, без дверей, полна горница людей (огурец)

Без рук, без топоренка построена избенка (гнездо).

игрушка?)
2. Геометрические фигуры.(Какой она формы?)
3. Мячи разного размера. (Какого размера игрушка?)
4. Детали машины. (Назови детали игрушки.)
5. Контур с вопросом. (Из какого материала сделана игрушка?)
6. Рука. (Как с этой игрушкой можно играть?)

Моя самая любимая игрушка - это машинка. Она ярко-красного цвета, прямоугольной формы. Мой грузовик небольшого размера. У него есть кузов, кабина, колеса, фары. В кабине имеются руль и сиденья. Кабина у грузовика - металлическая, колеса резиновые, окна стеклянные, а кресла - кожаные. Я очень люблю представлять себя шофером, водить свой грузовик, мыть его, ремонтировать, если он сломается.

Детали. (Из каких деталей одежда?)
3. Контур, знак вопроса. (Из какого материала она сшита?)
4. Погода. (Для какого времени года эта одежда?)
5. Мужчина, женщина, ребенок. (Это одежда мужская, женская или детская?)
6. Рука. (Что можно сделать с одеждой?)

(Животные готовятся к зиме.)
Птицы. (Птицы улетают в теплые края.)
Морковь, яблоко. (Люди собирают урожай овощей и фруктов.)

схемы для составления описательных рассказов

Осень

прыг
И отыщет боровик.
Гриб нанижет на сучок —
Подсушись, боровичок!

Дед Мороз прислал нам елку... Дед Мороз прислал нам елку,
Огоньки на ней зажег.
И блестят на ней иголки,
А на веточках - снежок! В. Петрова

Схемы для заучивания стихов

помидоры,
за забором у Федоры - мухоморы. (Автоматизация звука Р).

Вкусный сок

ИГРА

ЦЕЛЬ: усвоение детьми относительных прилагательных со значением отнесённости к продуктам питания

не из снега, а из слов, которые все похожи на слово “снег”.
Есть слово ласковое, маленькое – снежок.
Есть слово длинное – снегопад.
Есть слово красивое, слово признак – снежный (ком).
Есть слово - человек, сказочный персонаж – снегурочка.
Есть слово – фигура, вылепленная из снега – снеговик.
Есть слово лёгкая, пушистая – снежинка.
Есть слово – цветок – подснежник.
Есть слово - птица - снегирь.

Снежная куча

(звукового анализа и синтеза, различения звуков речи), по развитию звуковой культуры речи. (звукопроизношения, слоговой структуры слова), картотеки упражнений на формирование общих речевых навыков детей (дыхательные, голосовые упражнения; упражнения на нормализацию мышечного тонуса, координацию движений, самоконтроль, речевое внимание и т.д.)., Наглядные пособия (предметные, сюжетные картины), опорные схемы, мнемотаблицы для описательных рассказов, заучивания стихотворений, перессказа сказок и т.д.

предметно- пространственная среда

Уголок по развитию речи

методы и формы педагогического просвещения родителей: семинар-практикум: «Как научить ребенка составлять рассказы», консультации: «Роль семьи в преодолении речевых нарушений у детей дошкольного возраста», «Давайте будем играть, и развивать речь», «Роль родителей в системе коррекционно-развивающей работе», «Развитие речи детей 5-6 лет», родительское собрание на тему: «Речевое развитие ребенка».
Была организована информационная выставка «Если ваш ребёнок плохо говорит».

Работа с родителями

картинно-графических схем, мнемотаблиц, игровых и компьютерных технологий значительно способствует развитию связной речи и творческих возможностей детей.
В ходе целенаправленного обучения дети в достаточной степени овладели навыками составления рассказа по наглядной опоре, рассказа по аналогии, то есть тех видов монологических высказываний, которые наряду с пересказом составляют основу овладения знаниями в период начального обучения в школе.

Результаты работы