Презентация, доклад Использование методов и техник, способствующих саморазвитию дошкольника в системе дополнительного образования

высшей квалификационной категории
Кривогорницева Н.В.

ОТКРЫТОЕ АКЦИОНЕРНОЕ ОБЩЕСТВО
«РОССИЙСКИЕ ЖЕЛЕЗНЫЕ ДОРОГИ»
Частное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №232» ОАО «РЖД»

технологии личностно-ориентированного воспитания и обучения дошкольников. Ведущий принцип таких технологий – учёт личностных особенностей ребёнка, индивидуальной логики его развития, учёт детских интересов и предпочтений в содержании и видах деятельности в ходе воспитания и обучения.

Поэтому в последнее время наиболее актуальной определяется проблема внедрения в образовательную практику дошкольных учреждений современных игровых методик и технологий.

Марии Мотессори Девиз: «Помоги мне сделать это самому!» Принципы: индивидуальный подход, самостоятельное выполнение заданий ребенком.

Ребенок имеет потенциал, который воспитатель помогает ему развить, самостоятельно выбирает предмет и время работы с ним.
Воспитатель направляет самостоятельную деятельность ребенка, помогает ему, когда есть необходимость, создает развивающую среду.
Среда реализует педагогические задачи воспитателя, помогает развить внимание, контроль, координацию, усидчивость, самостоятельность.

мыслительными операциями и действиями, важными как в плане предматематической подготовки, так и с точки зрения общего интеллектуального развития. К таким действиям относятся: выявление свойств, их абстрагирование, сравнение, классификация, обобщение, кодирование и декодирование, а также логические операции «не», «и», «или». Более того, используя блоки, можно закладывать в сознание малышей начала элементарной алгоритмической культуры мышления, развивать у них способность действовать в уме, осваивать представления о числах и геометрических фигурах, пространственную ориентировку.

развитию у дошкольников логического мышления, комбинаторики, развивает умение выявлять в объектах разнообразные свойства.

позволяют:
Развивать у ребенка познавательный интерес и интерес к исследовательской деятельности.
Развивать наблюдательность, воображение, память, внимание, мышление и творчество.
Гармонично развивать эмоционально – образное и логическое начало.
Формировать базисные представления об окружающем мире, математических понятиях, звукобуквенных явлениях.
Развивать мелкую моторику.

основных принципов обучения - от простого к сложному - с очень важным условием творческой деятельности - делать всё самостоятельно. Этот союз позволил разрешить в игре сразу несколько проблем, связанных с развитием творческих способностей:

подход способствует совершенствованию логико-математических представлений детей 6-7 лет, активному усвоению ими математической терминологии, представлений о соотношении частей и целого, теоретико-множественном смысле материалов для моделирования, операциях классификации и сериации.

Метод проектов Данный метод позволяет значительно повысить самостоятельную активность детей, развить творческое мышление, умение детей самостоятельно, разными способами находить информацию об интересующем предмете или явлении и использовать эти знания для создания новых объектов действительности.

ПРОЕКТ – ЭТО «ПЯТЬ П»

детской деятельности, предоставление ребенку возможности самостоятельно проявить инициативу, творчество. Одним из средств, обеспечивающих не только качественный, но и увлекательный процесс обучения является система творческих заданий на основе методов и приемов ТРИЗ.

– на кончиках пальцев. От пальцев, образно говоря, идут тончайшие нити – ручейки, которые питают источник творческой мысли. Другими словами, чем больше мастерства в детской руке, тем умнее ребенок»
В. А. Сухомлинский
Нетрадиционные техники рисования – это способы рисования различными материалами: поролоном, комканной бумагой, трубочками, нитками, пенопластом, парафиновой свечой, восковыми мелками, сухими листьями, рисование ладошками и пальчиками, ватными палочками и т.д. В процессе рисования совершенствуются творческие способности, художественный вкус, эстетическое восприятие, наблюдательность.

ситуации, когда их участникам хочется доверять друг другу и своему собственному опыту, в результате чего происходит эффект добровольного обучения, тренировки и научения» В.М. Букатов.
Основная идея социо - игровой технологии – организация собственной деятельности детей, которой  ребёнок хочет заниматься и в которой он:  делает, слушает, смотрит и говорит.
Задачи использования социо - игровых  технологий в развитии детей дошкольного возраста:
Формирование у дошкольников навыков дружеского коммуникативного взаимодействия с использованием грамматически правильной связной речи.
Развитие у детей навыков полноценного межличностного общения, помогающего понять самого себя.
Развитие взаимодействия ребёнок-ребёнок, ребёнок-взрослый, ребёнок-родитель для обеспечения душевного благополучия.
Развитие  у  детей с   умения элементарного самоконтроля речевого выказывания и саморегуляции своих действий, взаимоотношений с окружающими, снятие страха и зажима перед деятельностью.
Создание условий для развития личностных качеств и способностей всех субъектов открытого образовательного пространства.

говорить с детьми нужно музыкой, а не о музыке…»
Карл Орф
Карл Орф считал, что для детей нужна своя, особая музыка. Это не чистая музыка, а музыка, связанная с речью и движением: петь и одновременно приплясывать, выкрикивать дразнилку и чем-нибудь звенеть. Дети приобщаются к музыке, независимо от их способностей; происходит раскрепощение индивидуально-творческих сил, воспитываются навыки творческого ансамблевого музицирования.
Элементарное музицирование дает возможность и шанс каждому ребенку выразить себя: придумать интонацию, изменить придуманное, сыграть, изобразить способ игры, показать в различных движениях, украсить жестом, соединить все вместе, по частям. Исполнение музыки детским ансамблем совместно с педагогом является одной из самых любимых детьми форм музицирования. Оно доставляет им большую радость и эстетическое удовольствие.