- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Использование элементов биоадекватной методики на уроках русского языка
Содержание
- 1. Презентация Использование элементов биоадекватной методики на уроках русского языка
- 2. ПРОБЛЕМЫ ТРАДИЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУНизкий уровень орфографической
- 3. ПРОТИВОРЕЧИЯ В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУмежду значительным объемом
- 4. Автор теории ноосферного образования - доктор психологических
- 5. НЕОБХОДИМЫМ И ДОСТАТОЧНЫМ ПРИНЦИПОМ НООСФЕРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЯВЛЯЕТСЯ
- 6. СПЕЦИФИКА БИОАДЕКВАТНОГО ПРЕПОДАВАНИЯ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ В РЕЖИМЕ ЧЕРЕДОВАНИЯ
- 7. ВИДЫ РАБОТЫАКТИВНАЯ ФОРМА работы включает:Дискуссию по проблематике
- 8. ВИДЫ РАБОТЫК РЕЛАКСАЦИОННОЙ ФОРМЕ работы относятся:прослушивание и
- 9. ЭТАПЫ ВОСПРИЯТИЯ ИНФОРМАЦИИЧувственныйСимвольныйЛогическийЛингвистический
- 10. ЭТАПЫ МЕТОДИКИ Презентация информацииВосприятие учебного материалаЛогическое осмысление и структурирование информацииПредставление в словеАрхивирование
- 11. СТРУКТУРА УРОКА1 этап - приобретение знаний2 этап
- 12. СОЗДАНИЕ УЧЕБНОГО ОБРАЗА-СХЕМЫ -образ должен быть
- 13. 1) ПРИРОДНЫЕ ОБРАЗЫ РАСТЕНИЙ, НАСЕКОМЫХ, ЖИВОТНЫХ
- 14. Слайд 14
- 15. Слайд 15
- 16. Слайд 16
- 17. Слайд 17
- 18. Слайд 18
- 19. Слайд 19
- 20. Слайд 20
- 21. Слайд 21
- 22. Слайд 22
- 23. Слайд 23
- 24. Слайд 24
- 25. Слайд 25
- 26. ВЫВОДЫИспользование схем-образов позволило:Активизировать интерес к изучению русского
- 27. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!
ПРОБЛЕМЫ ТРАДИЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУНизкий уровень орфографической и пунктуационной грамотности;Неумение видеть связь теории языка, правил с их практическим применением;Изложение учебного материала не задействует внутренние возможности организма учащихся.
Слайд 2ПРОБЛЕМЫ ТРАДИЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ РУССКОМУ ЯЗЫКУ
Низкий уровень орфографической и пунктуационной грамотности;
Неумение видеть
связь теории языка, правил с их практическим применением;
Изложение учебного материала не задействует внутренние возможности организма учащихся.
Изложение учебного материала не задействует внутренние возможности организма учащихся.
Слайд 3ПРОТИВОРЕЧИЯ В ОБУЧЕНИИ РУССКОМУ ЯЗЫКУ
между значительным объемом теоретических сведений и нежеланием
их запоминать, неумением их применять на практике;
Между увеличивающимися требованиями к здоровьесбережению и фактическим ухудшением здоровья учащихся;
Между снижением уровня культуры речи учащихся и требованием общества – развитие языковой личности.
Между увеличивающимися требованиями к здоровьесбережению и фактическим ухудшением здоровья учащихся;
Между снижением уровня культуры речи учащихся и требованием общества – развитие языковой личности.
Слайд 4
Автор теории ноосферного образования - доктор психологических наук Н.В.Маслова
Ноосферное («ноос»-разум, греч
) образование призвано сформировать человека будущего и внедрить эти научные разработки в практику
Слайд 5НЕОБХОДИМЫМ И ДОСТАТОЧНЫМ ПРИНЦИПОМ НООСФЕРНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ЯВЛЯЕТСЯ ПРИРОДОСООБРАЗНОСТЬ (БИОАДЕКВАТНОСТЬ) ЦЕЛЬ – ОБУЧЕНИЕ
ЦЕЛОСТНОМУ ДИНАМИЧЕСКОМУ МЫШЛЕНИЮ ЧЕРЕЗ СОЗДАНИЕ МЫСЛЕОБРАЗОВ В ДОПОЛНЕНИИ К ЛОГИЧЕСКОМУ МЫШЛЕНИЮ
ПРИНЦИПЫ И ЦЕЛИ
Слайд 6СПЕЦИФИКА БИОАДЕКВАТНОГО ПРЕПОДАВАНИЯ ЗАКЛЮЧАЕТСЯ В РЕЖИМЕ ЧЕРЕДОВАНИЯ РАБОТЫ ПРАВОГО И ЛЕВОГО
ПОЛУШАРИЙ ГОЛОВНОГО МОЗГА, ТО ЕСТЬ
релаксационной и активной форм восприятия и усвоения учебной информации, создания целостной системы знаний по конкретной дисциплине
ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИКИ
Слайд 7ВИДЫ РАБОТЫ
АКТИВНАЯ ФОРМА работы включает:
Дискуссию по проблематике изучаемых вопросов;
Обмен личным опытом
участников занятия о восприятии смыслового пространства изучаемых вопросов;
Устный и письменный опрос по изучаемому материалу;
Выступления с докладами, сообщениями;
Деловые, ролевые игры и др.
Устный и письменный опрос по изучаемому материалу;
Выступления с докладами, сообщениями;
Деловые, ролевые игры и др.
Слайд 8ВИДЫ РАБОТЫ
К РЕЛАКСАЦИОННОЙ ФОРМЕ работы относятся:
прослушивание и визуализация учебного текста;
Прослушивание музыкальных
композиций для позитивного психоэмоционального настроя;
Создание виртуальных моделей изучаемой информации посредством включения в работу проектной функции головного мозга;
Рисование образа-схемы – виртуальной модели изучаемой информации;
Создание комфортной зоны мышления участников образовательного процесса.
Создание виртуальных моделей изучаемой информации посредством включения в работу проектной функции головного мозга;
Рисование образа-схемы – виртуальной модели изучаемой информации;
Создание комфортной зоны мышления участников образовательного процесса.
Слайд 10ЭТАПЫ МЕТОДИКИ
Презентация информации
Восприятие учебного материала
Логическое осмысление и структурирование информации
Представление в
слове
Архивирование
Архивирование
Слайд 11СТРУКТУРА УРОКА
1 этап - приобретение знаний
2 этап - формирование умения использовать
знания
3 этап - закрепление навыка использования знания
3 этап - закрепление навыка использования знания
Слайд 12СОЗДАНИЕ УЧЕБНОГО ОБРАЗА-СХЕМЫ
-образ должен быть известен учащимся
-вызывать положительные эмоции
-образ должен позволять
использовать воображение
Слайд 131) ПРИРОДНЫЕ ОБРАЗЫ РАСТЕНИЙ, НАСЕКОМЫХ, ЖИВОТНЫХ 2) СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ОБРАЗЫ АРХИТЕКТУРНЫХ СООРУЖЕНИЙ, КОЛЛЕКТИВНЫХ СООБЩЕСТВ 3) ГЕОГРАФИЧЕСКИЕ
ОБРАЗЫ
ПРИРОДНЫХ ОБЪЕКТОВ И ЯВЛЕНИЙ
4) ФАНТАСТИЧЕСКИЕ, МИФОЛОГИЧЕСКИЕ ИЛИ СКАЗОЧНЫЕ ОБРАЗЫ
РЕКОМЕНДУЕТСЯ ИСПОЛЬЗОВАТЬ:
Слайд 26ВЫВОДЫ
Использование схем-образов позволило:
Активизировать интерес к изучению русского языка;
Повысить качество знаний по
русскому языку;
Повысить грамотность при выполнении проверочных и контрольных работ;
Сформировать умения работать с разными источниками информации, использовать полученную информацию в самостоятельной работе.
Повысить грамотность при выполнении проверочных и контрольных работ;
Сформировать умения работать с разными источниками информации, использовать полученную информацию в самостоятельной работе.
