Презентация, доклад Инновационная деятельность в начальной школе

школьников»:

В настоящее время идёт становление новой системы образования, ориентированной на вхождение в мировое образовательное пространство. Этот процесс сопровождается существенными изменениями в педагогической теории и практике обучения младшего школьника, что обуславливает введение новых технологий обучения в начальной школе.

Одним из самых существенных результатов интеграции должно быть единство в формировании у растущего поколения ценностей, изучаемых в разных предметах, единство в конечных целях образования. Т. Браже

учащихся;

использовать систему упражнений, развивающих интеллектуальную деятельность младших школьников;

моделировать процесс обучения как исследовательскую деятельность учащихся.

внедрение в практику современных педагогических технологий;
- создание системы работы с одаренными детьми;
- совершенствование системы управления;
- информатизация образовательного процесса.

в образовательном процессе;


проектная деятельность учащихся;

внедрение интегрированных уроков.

и глубокое осознание информации;
активизации познавательной деятельности учащихся;
повышению мотивации школьников к учению;
развитию навыков совместной работы и коллективного познания у учащихся;
развитию у школьников более глубокого подхода к обучению, и, следовательно, влечёт формирование более глубокого понимания изучаемого материала;
могут повысить эффективность и форм обучения, ставших традиционными.

по февраль 2011 года и предусматривала три этапа:
I этап – констатирующий срез;
II этап – содержание формирующего эксперимента;
III этап – контрольный срез.
 

по предметам русский язык и познание мира.

На втором этапе для повышения качества знания и активности познавательной деятельности учащихся по данным предметам было решено во 2 «б» классе при изучении тем «Имя прилагательное» по русскому языку и «Разнообразие мира животных» по познанию мира ввести интегрированные уроки (8 часов). Во 2 «в» классе продолжать обучение по традиционной методике.

На третьем этапе, после окончания изучения вышеуказанных тем был проведён контрольный срез и получены следующие результаты:

повышается качество знаний;
- повышается эмоциональный настрой в классе;
- происходит рост познавательного интереса учащихся, расширение их кругозора;
- учащиеся более свободно оперируют знаниями и умениями;
- растёт уровень коммуникативных умений учащихся.

заранее неизвестным результатом и предполагающая наличие основных этапов, характерных для научного исследования. Особую значимость для формирования учебных умений младших школьников имеют исследовательские проекты.

видеть проблемы (формирование способности развивать собственную точку зрения, смотреть на объект исследования с разных сторон)

Задание “Составь рассказ, используя данную
концовку”
“…Так я и не выучил стихотворение”.
“…Сидевший в клетке попугай не обратил на это
никакого внимания”.

2) Развитие умений выдвигать гипотезы

Задания типа “Найди возможную причину события”
Машина резко затормозила.
Молоко прокисло.

к доске, дается несколько карточек с вопросами. Он, не читая вопроса вслух и не показывая, что написано на карточке, громко отвечает на него.
Например: на карточке написано “Почему совы охотятся ночью?” Ребенок отвечает “Они днём плохо видят, поэтому охотятся ночью”. Всем остальным надо догадаться, каким был вопрос.
Используя тренировочную подпрограмму “практика”, я предлагала учащимся “пробные” самостоятельные исследования и выполнение творческих проектов.
Подбор литературы по заданной теме
Рассмотри выставку книг на доске. На каждой книге ты видишь номер. Выбери и запиши номера тех книг, которые рассказывают:
об использовании человеком науки и техники
об истории человечества
об исследователях и учёных

проекта, на основе сравнения планет, ответить на вопрос: «Существует ли планета в Солнечной системе, на которой вероятно наличие условий для жизни человека?»

Продолжи ряд. Составь слово из данных букв.
Подбери однокоренные слова.

С е н г Е н г с Н г с е …

опгдожрюочд

Сформулируйте задание. Определите буквы, которые мы будем прописывать.
Белый - чёрный
Прямое - кривое
Горький - сладкий
Вопрос - ответ
Маленькая - большая
Тёплые -холодные