Презентация, доклад Индивидуальный образовательный маршрут

Валентина Алексеевна

Индивидуальный образовательный маршрут.

реализации его личностного потенциала: интеллектуального, художественно-эстетического и др.

детей и составление психолого-педагогического представления на дошкольника

Особенности разработки и реализации индивидуального образовательного маршрута для ребенка с трудностями в развитии

воспитанников;
возможностями ДОО.

Этап итоговой диагностики

и трудностей (нарушений) личностного развития дошкольника (психологическое, логопедическое или ПМПК заключения);
содержание работы;
ожидаемый результат индивидуальной работы;
взаимодействие со специалистами;
работу с родителями воспитанника.

и др.).
Недоразвитие познавательной сферы (недостаточное сенсорное развитие, низкая концентрация внимания, непроизвольность памяти, трудности запоминания, недостаточное развитие мыслительных операций, словесно-логического мышления, нарушения звукопроизношения, нарушения грамматического строя речи, связной устной речи, несформированность представлений об окружающем мире, о пространстве, времени и количестве.)
Эмоциональная сфера (психоэмоциональные нарушения- тревожность, агрессивность)
Личностные трудности (тревожность, неуверенность в своих возможностях, способностях или отсутствие самокритичности, нарушение нравственных норм и правил поведения).
Коммуникативные трудности (снижение потребности в общении и взаимодействии со взрослым, сверстниками, недоразвитие и конфликтность в игровой деятельности, неумение осуществлять контроль и оценивать результаты деятельности, неадекватная самооценка).

социально-коммуникативных навыков;
формирование деятельности ребенка;
развитие речи;
формирование представлений об окружающем мире;
формирование представлений о пространстве, времени и количестве.

актуального развития и зоны ближайшего развития;
- принцип соблюдения интересов ребенка;
принцип тесного взаимодействия;
принцип непрерывности;
принцип отказа от усредненного нормирования;
принцип опоры на детскую субкультуру.

на знакомство с различными эмоциями и чувствами;
игры, упражнения и тренинги;
занятия, игры и упражнения на развитие психических процессов;
приемы арт – терапии;
релаксационные психогимнастические упражнения.

профессия_______________________________________
 
Дата начала ИОМ__________________________________________________
Количество занятий в неделю: 2 занятия
 
Диагностика развития ребенка
Физическое развитие
 
Соматическое развитие
 
Речевое развитие

одаренного ребенка)
________________________________________________________________________________________________________________________________________

его в группе сверстников, вовлечение родителей в процесс индивидуального развития ребенка. (Создание условий, способствующих развитию художественно-изобразительных способностей…)

слуховой и зрительной памяти.
3. Развивать наглядно-действенное и наглядно-образное мышление, основные логические операции (анализ, синтез, классификация и обобщение).
4. Развивать восприятие, мелкую моторику
5. Развивать звуковую и грамматическую сторону речи, связную устную речь.
6. Формировать познавательный интерес и учебную мотивацию.
7. Осуществлять сотрудничество с родителями ребенка
Реализация ИОМ (см. таблицу-основу)

5 лет
ФИО мамы, возраст, профессия И.М.П.., 32г., повар
ФИО мамы, возраст, профессия И.П.П., 38л., водитель
Дата начала ИОМ 01. 10. 2016г.
Количество занятий в неделю: 2 занятия
Диагностика развития ребенка
Физическое развитие соответствует возрастной норме
Соматическое развитие II группа здоровья, болеет редко, перенёс заболевания: ветряная оспа, бронхит, аппетит хороший, быстро засыпает, спокойно спит

не нарушена
Грамматический строй речи: сформирован, особенности словообразования соответствуют возрастной норме. Образует множественное и единственное число существительных и глаголов с небольшими ошибками, уменьшительно-ласкательные формы существительных образует с помощью педагога, умеет согласовывать прилагательные с существительными, числительные с существительными согласует с ошибками) Звуковая сторона речи: в пределах возрастной нормы, фонетический строй речи сформирован, особенности фонематического слуха: развит недостаточно
Связная речь: требует дальнейшего развития; характер предложений: простые, малораспространенные, умеет отвечать на вопросы взрослых

быстро забывает, уровень развития памяти низкий, сложно дается заучивание стихотворений, пересказ содержания сказки, рассказа
Внимание: недостаточно устойчивое, преобладает непроизвольное внимание
Восприятие: ориентируется в сенсорных эталонах, выполняет задания путем проб, ассоциаций не дает, уровень развития воображения средний
Мышление: осуществляет простейшие классификации по образцу по разным основаниям, подбирает обобщающее слово к ряду предметов, умеет устанавливать простейшие причинно-следственные, временные представления сформированы не полностью, понимает содержание сюжетных рядов и картин, выполняет счетные операции
Особенности коммуникативно-личностной сферы ребенка
Коммуникативные нарушения: эмоционально пассивен, снижена потребность в общении, несформированны способы коммуникации, недоразвитие игровой деятельности, снижены активность и самостоятельность в процессе общения, стеснительность, замкнутость, тревожность, неуверенность в своих возможностях, способностях. Несформирована эмоциональная сфера

помощь в адаптации его в группе сверстников;
поощрение и стимулирование индивидуальных возможностей ребенка;
вовлечение родителей в процесс индивидуального развития ребенка (создание условий, способствующих позитивной социализации ребенка, его социально – личностному развитию, связанному с общими процессами интеллектуального, эмоционального, эстетического, физического и других видов развития личности ребенка)
Задачи:
создание благоприятной предметно - развивающей среды для социального развития ребенка;
создание условий для развития положительного отношения ребенка к себе, другим людям, окружающему миру, коммуникативной и социальной компетентности;
формирование у ребенка чувства собственного достоинства, осознания своих прав и свобод (право иметь собственное мнение, выбирать друзей, игрушки, виды деятельности, иметь личные вещи, по собственному усмотрению использовать личное время);
обеспечение позитивных сдвигов в развитии ребенка, целенаправленного продвижения относительно собственных возможностей;
развитие коммуникативных способностей:
-мотивационных «Хочу общаться»,
- когнитивных «Я знаю, как общаться»,
- поведенческих «Я умею общаться»;
проведение профилактики и коррекции имеющихся у ребенка социально - личностных проблем