Презентация, доклад Игровые обучающие технологии

«Имитация (имитационное моделирование) это "живое изображение основных черт реальности
Участники оказываются в активной позиции благодаря вовлеченности в обсуждение реальной жизненной ситуации»
КЛАРИН Михаил Владимирович,
доктор педагогических наук, ведущий научный сотрудник
Лаборатории дидактики ФГБНУ «Институт стратегии развития образования» Российской академии образования, Москва

Имитационная игра с моделированием социально-исторических условий (на материале экономической географии)
Имитационная игра с усиленным ролевым компонентом (на примере игры "Фторирование воды")
Комплексный анализ естественнонаучных и технических проблем в сложном социально-экономическом контексте (на примере комплексной игры "Электростанция")

директора и т.п

Игровые ситуации разнообразны, их можно классифицировать:
по дидактическим целям (изучение нового материала, первичное закрепление, комбинированные уроки, уроки обобщения материала);
по количеству участников (индивидуальные, групповые, парные, массовые);
по сущности (ролевые игры, игры по правилам, комплексная игра).

людей, организации, возможно и конкретные события;
исполнение ролей, при этом отрабатывается тактика поведения, действий, выполнение функций и обязанностей конкретного лица;
операционные игры, отрабатывается выполнение специфических операций, например, выполнение расчетных задач по теме «Проценты»;
деловой театр, в определённой обстановке разыгрывается ситуация поведения человека.

овладевают опытом деятельности, сходным с тем, который они получили бы в действительности.
Учебная игра позволяет учащимся самим решать трудные проблемы, а не просто быть наблюдателями.
Учебные игры создают более высокую возможность переноса знаний и опыта деятельности из учебной ситуации в реальную.
Учебные игры обеспечивают учебную среду, незамедлительно реагирующую на действия учащихся.
Учебные игры позволяют "сжимать" время.
Учебные игры психологически привлекательны для учащихся.
Принятие решений в ходе игры влечет за собой последствия, с которыми учащимся неизбежно приходится считаться.
Учебные игры безопасны для учащихся (в отличие от реальных ситуаций).
Далеко не все учителя знакомы с учебными играми, поэтому не все склонны к тому, чтобы вводить их в свое преподавание.
Учебные игры иногда требуют больших затрат времени по сравнению с обычной учебной деятельностью.
Некоторые учебные игры акцентируют опыт деятельности, который является не основным, а дополнительным
Материалы учебных игр сравнительно менее доступны