Презентация, доклад Формирующее оценивание:оценивание для обучения

повысить образовательные достижения каждого ученика и сократить разрыв между наиболее успевающими учащимися и теми, кто испытывает серьёзные затруднения в обучении.

Семинар

создаётся напряжённая обстановка, обусловленная боязнью отдельных детей быть вызванными к доске;

Б) Внешний контроль и оценка (со стороны учителя) препятствуют формированию самоконтроля и самооценки;

В) Традиционные формы контроля не учитывают рациональность учебной деятельности учащихся, обеспечившие овладение учебным материалом. Например, один ученик усваивает путём многократного повторения (мех. память), а другой использует рациональные приёмы;

работы самого учителя. Например, учитель убеждён в безупречности своей обучающей деятельности.

Д) Одна и та же работа, выполненная разными детьми, оценивается с разностью в 2-3 балла.

Е) Контроль и оценка не несут информацию о потенциальных возможностях ученика, его творческих способностях, мышлении.

Ж) При оценивании не учитываются мотивы учения школьников.

самодвижение и сотрудничество.

Осуществлять мониторинг прогресса учащихся.

характера учебного процесса и появление новых педагогических подходов. В основе внедрения новых методик и инструментов лежит понимание, что эффективное учение возможно только тогда, когда ученик активно вовлечён в учебный процесс.
Чтобы оценивание действительно было формирующим, его результаты должны использоваться для корректировки учения и преподавания. Они обязательно должны «передаваться» в руки ученика и использоваться для планирования.
Введение формирующего неизбежно связано с изменением личного педагогического стиля. Жёсткий внешний контроль и отчётность не способствует развитию новой оценочной практики.

знаний»
«Закончи предложение»
Карта понятий (кластеры)
Тесты
Диаграммы успеха