Презентация, доклад Формирование ЗКР воспитанников дошкольного учреждения, через здоровьесберегающие технологии

для артикуляционных мышц.

Цель артикуляционной гимнастики: выработка полноценных движений органов речи, необходимых для правильного произнесения звуков, подготовка речевого аппарата к речевым нагрузкам.

упражнений и качество выполнения;
движения должны быть точными;
переключение к другому движению и положению должен совершаться  плавно и достаточно  быстро;
дозировка количества повторений упражнения зависит от возраста ребёнка и его  индивидуальных особенностей. Если на первых занятиях иногда приходится ограничиваться несколькими повторениями, то  в дальнейшем можно доводить количество повторений до 15 раз;
проводить гимнастику надо эмоционально, в игровой форме.
не все дети овладевают двигательными навыками одновременно. Нельзя говорить ребёнку, что он делает упражнение неверно – это может привести  к отказу выполнять упражнение и занижению самооценки ребенка.
артикуляционная гимнастика обязательно должна проводиться систематично

Рекомендации по проведению артикуляционной гимнастики:

обеспечивает нормальное голосообразование, правильное усвоение звуков, способно изменять силу их звучания, помогает верно соблюдать паузы, сохранять плавность речи, менять громкость.

Цель дыхательной гимнастики — увеличить жизненную емкость легких, научить детей быстро, бесшумно производить вдох и рационально, плавно расходовать воздух на выдохе.
 

комнате.
Не заниматься после еды.
Не переутомляться, при недомогании отложить занятия.
Дозировать количество и темп упражнений.
Думать только о вдохе носом. Тренировать только вдох. Вдох – шумный, резкий и короткий (как хлопок в ладоши).
Выдох должен осуществляться после каждого вдоха самостоятельно (желательно через рот). Не задерживать и не выталкивать выдох. Вдох – активный (только через нос), выдох – абсолютно пассивный (через рот, не видно и не слышно).
Вдох делается одновременно с движениями.
Упражнения можно делать стоя, сидя и лежа.

и речи в их единстве и взаимосвязи. Разучивание текстов с использованием «пальчиковой» гимнастики стимулирует развитие речи, пространственного мышления, внимания, воображения, воспитывает быстроту реакции и эмоциональную выразительность. Ребёнок лучше запоминает стихотворные тексты; его речь делается более выразительной.

Цель пальчиковых игр - переключение внимания, улучшение координации и мелкой моторики, что напрямую воздействует на умственное развитие ребенка.

координацию движений пальцев

Детская аэробика и самомассаж

содержание, сразу при этом отрабатывая необходимые жесты, комбинации пальцев, движения.
Перед началом упражнений дети разогревают ладони легкими поглаживаниями до приятного ощущения тепла.
Выполняйте упражнение вместе с детьми, при этом демонстрируя собственную увлеченность игрой.
При выполнении упражнений необходимо вовлекать, по возможности, все пальцы руки.
Нужно добиваться, чтобы все упражнения выполнялись детьми легко, без чрезмерного напряжения мышц руки, чтобы они приносили ему радость.
Все указания даются спокойным, доброжелательным тоном, четко, без лишних слов. При необходимости ребенку оказывается помощь.
При повторных проведениях игры дети нередко начинают произносить текст частично (особенно начало и окончание фраз). Постепенно текст разучивается наизусть, дети произносят его целиком, соотнося слова с движением.
Выбрав два или три упражнения, постепенно заменяйте их новыми. Наиболее понравившиеся игры можете оставить в своем репертуаре и возвращаться к ним по желанию детей.

для работы над ритмом речи. Они широко используются в методике музыкального воспитания по системе Карла Орфа. В этой методике они называются – инструменты, которые всегда с собой.

грудной клетке

методику прямо на занятии!

импровизация.
Для начала работы с ЗЖ нужно освоить с воспитанниками сами жесты с речевой поддержкой.
Щелчки пальцами рук - «ЩЕЛК»
Хлопки в ладоши (прямые или «пирожок» - «ХЛОП»
Постукивания по грудной клетке - «БОМ»
Шлепки ладонями по бедрам спереди или сбоку – «ШЛЕП»
Притопы - «ТОП»
 

массаж и артикуляционная гимнастика»
В.В. Коноваленко, С.В. Коноваленко «Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения»
Т. Ю. Бардышева, Е. Н. Моносова «Тра-ля-ля для язычка. Артикуляционная гимнастика»
Т. А. Куликовская «Артикуляционная гимнастика в стихах и картинках»

Литература по дыхательной гимнастике:
Н.А. Стрельникова «Артикуляционная и дыхательная гимнастика»
К.П. Бутейко «Методика дыхательной гимнастики»
Е.В. Пантелеева «Дыхательная гимнастика для детей»
Е. Л. Исаева «Невидимая гимнастика»
 
Литература по пальчиковым играм:
Сергей и Екатерина Железновы. Серия «Музыка с мамой»
С.О. Ермакова «Пальчиковые игры для детей от года до трех лет»
Т.П. Трясорукова «Вместе с мамой играем пальчиками»
В.В. Цвынтарный «Играем пальчиками и развиваем речь»
Л.Л. Зотова «Музыкальные занятия с использованием артикуляционной и пальчиковой гимнастики»
С.В. Ледкова «Физминутки и пальчиковые гимнастики»
 
Литература по «Звучащему жесту»:
Т. Э. Тютюнникова «Элементарное музицырование с детьми дошкольного возраста»
Л.А. Баренбойм. «Элементарное музыкальное воспитание по системе Карла Орфа.»
Е. Забурдяева, Н. Карш, Н. Перунова. «Посвящение Карлу Орфу»