Заместитель директора по УВР
Т.А. Лаврова
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 90»
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Формирование УУД в начальной школе
Содержание
- 1. Презентация Формирование УУД в начальной школе
- 2. Познавательное развитие ЛичностноеразвитиеОбще-культурное развитиеЦели образования Новые социальные запросы Научить учиться
- 3. "Руководящей основой нашей дидактики пусть будет
- 4. Близкие понятия: общеучебные умения; общепознавательные действия; общие способы деятельности; надпредметные действия.УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
- 5. ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯУУД - ключевое условие повышения
- 6. Вектор смещения акцентов нового
- 7. Понятие «универсальные учебные действия»:Умения и навыки, используемые
- 8. носят надпредметный, метапредметный характер;обеспечивают целостность общекультурного, личностного
- 9. обеспечение возможностей учащегося самостоятельноосуществлять деятельность учения, ставить
- 10. ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ УУД1. Первичный опыт выполнения УУД
- 11. ГРУППЫ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВПРЕДМЕТНЫЕУУДМЕТАПРЕДМЕТНЫЕУУДлежат в основе изучения
- 12. Познавательныеработа с информацией;работа
- 13. Личностные действия обеспечивают ценностно – смысловую ориентацию
- 14. Личностные действияСамоопределение (личностное, профессиональное, жизненное). Смыслообразование
- 15. .Регулятивные универсальные действия)Обеспечивают возможность управления познавательной и
- 16. ПланированиеЦелеполагание ПрогнозированиеОценка Контроль СаморегуляцияКоррекцияРЕГУЛЯТИВНЫЕ УУД
- 17. ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УУД Что это такое?Общеучебные, включая специально-предметные действия.Логические, включая знаково-символические действия. Постановка и решение проблем.
- 18. обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции
- 19. планирование учебного сотрудничества (учитель, сверстник);инициативное сотрудничество в
- 20. Планируемые результатысформированности УУДУмение ОБЩАТЬСЯ, взаимодействовать с людьми.Умение
- 21. Первичный опыт и мотивацияЗнание о том, как
- 22. Русский язык Моделировать звуковой состав слова…
- 23. Математика Сравнивать разные способы вычислений… Моделировать ситуации,
- 24. ПОЗИЦИОНИРОВАНИЕуЧИТЕЛЯСовременный учительПозиция учителя-профессионалаПозиция педагогической поддержки демонстрирует культурные
- 25. ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТАспособ графического проектирования урокамини-проект учителятаблица,
- 26. ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРОЕКТА Совершенствование содержания
- 27. Слайд 27
- 28. ИНДИВИДУАЛИЗИРОВАННОЕ ПРЕПОДАВАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ Оказание учителем, репетитором,
- 29. Готовность учителя к использованию УУД:Владение содержанием каждого
- 30. НАПРАВЛЕНИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИСпортивно-оздоровительноеОбщекультурноеДуховно-нравственноеОбщеинтеллектуальноеСоциальное
- 31. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
- 32. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
- 33. УРОВНИ РЕЗУЛЬТАТОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ1-й уровень результатов2-й уровень результатов3-й уровень результатов
- 34. II уровеньШкольник ценит общественную жизнь (3 классы)
- 35. Формирование УУД – это надежный путь кардинального повышения качества образования.
- 36. Слайд 36
Познавательное развитие ЛичностноеразвитиеОбще-культурное развитиеЦели образования Новые социальные запросы Научить учиться
Слайд 1 ФОРМИРОВАНИЕ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ
Слайд 2Познавательное
развитие
Личностное
развитие
Обще-
культурное развитие
Цели образования
Новые социальные запросы
Научить учиться
Слайд 3
"Руководящей основой нашей
дидактики пусть будет исследование
и открытие метода, при
котором учащихся меньше бы учили,
учащиеся больше бы учились"
Я.А. Коменский.
Я.А. Коменский.
Слайд 4
Близкие понятия:
общеучебные умения;
общепознавательные действия;
общие способы деятельности;
надпредметные действия.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ
УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Слайд 5ПРОБЛЕМЫ ШКОЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ
УУД - ключевое условие повышения
эффективности образовательного процесса.
Значительный разброс
успеваемости
Трудности произвольной регуляции учебной деятельности
Низкий уровень любознательности и инициативы
Слабая мотивация к учебной деятельности
Рост отклоняющегося от норм поведения
Трудности в адаптации к УД
Слайд 7Понятие «универсальные учебные действия»:
Умения и навыки, используемые в школьной и повседневной
жизни.
Что такое УУД?
Способы получения
и применения знаний.
Обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся.
Операции для выполнения задач любого урока.
Слайд 8носят надпредметный, метапредметный характер;
обеспечивают целостность общекультурного,
личностного и познавательного развития и
саморазвития личности;
В чём проявляется универсальный характер
учебных действий?
лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от её специально-предметного содержания.
обеспечивают преемственность всех ступеней
образовательного процесса;
Слайд 9обеспечение возможностей учащегося самостоятельно
осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели,
искать и использовать
необходимые средства и способы их
достижения;
достижения;
контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
создание условий для гармоничного развития личности и ее готовности к непрерывному образованию;
Функции универсальных учебных действий
обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.
Слайд 10ЭТАПЫ ФОРМИРОВАНИЯ УУД
1. Первичный опыт выполнения УУД
и мотивация.
2.
Освоение алгоритма выполнения
соответствующего УУД.
3. Тренинг, самоконтроль и коррекция.
4. Контроль.
соответствующего УУД.
3. Тренинг, самоконтроль и коррекция.
4. Контроль.
Слайд 11ГРУППЫ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
ПРЕДМЕТНЫЕ
УУД
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
УУД
лежат в основе изучения самого предмета
умение у работать
с информацией: извлекать, анализировать, воспринимать
ЛИЧНОСТНЫЕ
УУД
эмоциональность и нравственность, развитие толерантности, здорового образа жизни
Слайд 12 Познавательные
работа с информацией;
работа с учебными моделями;
использование знаково
- символических средств;
выполнение логических операций (сравнения, анализа, классификации, обобщения, установления аналогий …).
выполнение логических операций (сравнения, анализа, классификации, обобщения, установления аналогий …).
Личностные
самоопределение;
смыслообразование;
морально-этическая ориентация.
Регулятивные
контроль и коррекция;
управление своей деятельностью;
инициативность и самостоятельность.
Коммуникативные
речевая деятельность;
навыки сотрудничества.
УНИВЕРСАЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ ДЕЙСТВИЯ
Слайд 13
Личностные действия обеспечивают
ценностно – смысловую ориентацию учащихся:
знание моральных
норм;
умение соотносить поступки и события с
принятыми этическими принципами;
умение выделить нравственный аспект
поведения.
умение соотносить поступки и события с
принятыми этическими принципами;
умение выделить нравственный аспект
поведения.
Личностные действия
Слайд 14
Личностные действия
Самоопределение
(личностное, профессиональное, жизненное).
Смыслообразование
(ученик должен задаваться вопросом:
какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать).
Нравственно – этическая ориентация
(в том числе и оценивание усваиваемого содержания обеспечивающего личностный социальный выбор).
Нравственно – этическая ориентация
(в том числе и оценивание усваиваемого содержания обеспечивающего личностный социальный выбор).
Слайд 15.
Регулятивные универсальные действия
)
Обеспечивают возможность управления познавательной и учебной деятельностью посредством постановки
целей, планирования, контроля,
коррекции своих действий
и оценки успешности усвоения.
коррекции своих действий
и оценки успешности усвоения.
Слайд 16 Планирование
Целеполагание
Прогнозирование
Оценка
Контроль
Саморегуляция
Коррекция
Р
Е
Г
У
Л
Я
Т
И
В
Н
Ы
Е
У
У
Д
Слайд 17
П
О
З
Н
А
В
А
Т
Е
Л
Ь
Н
Ы
Е
У
У
Д
Что это такое?
Общеучебные, включая специально-предметные действия.
Логические, включая знаково-символические действия.
Постановка
и решение
проблем.
проблем.
Слайд 18 обеспечивают социальную компетентность и учёт позиции других людей, партнёров по
общению или деятельности;
умение слушать и вступать в диалог;
участвовать в коллективном обсуждении проблем;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
умение слушать и вступать в диалог;
участвовать в коллективном обсуждении проблем;
интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.
Коммуникативные УУД
Слайд 19планирование учебного сотрудничества (учитель, сверстник);
инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
разрешение
конфликтов — выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;
Коммуникативные действия
умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
управление поведением партнёра — контроль, коррекция,
оценка его действий;
владение монологической и диалогической формами речи
в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, современных средств коммуникации.
Слайд 20Планируемые результаты
сформированности УУД
Умение ОБЩАТЬСЯ, взаимодействовать с людьми.
Умение результативно МЫСЛИТЬ и работать
с ИНФОРМАЦИЕЙ в современном мире.
Личностные УУД:
Умение самостоятельно делать СВОЙ ВЫБОР
в мире мыслей, чувств и ЦЕННОСТЕЙ и отвечать за этот выбор.
Умение
ОРГАНИЗОВЫВАТЬ
свою деятельность.
Познавательные УУД:
Коммуникативные УУД :
Слайд 21Первичный опыт и мотивация
Знание о том, как учиться
Выработка умения учиться, самоконтроль,
коррекция
Уроки по предметам, внеурочная деятельность
Контроль
Надпредметный курс «Мир деятельности»
Как научить учиться?
Слайд 22
Русский язык
Моделировать звуковой состав слова…
Группировать
слова по типу орфограммы…
Оценивать уместность употребления…
Трансформировать текст…
Обосновывать целесообразность выбора языковых средств…
Литературное чтение
Характеризовать текст…
Конструировать монологическое высказывание…
Сравнивать художественный и научно – популярный тексты…
Оценивать уместность употребления…
Трансформировать текст…
Обосновывать целесообразность выбора языковых средств…
Литературное чтение
Характеризовать текст…
Конструировать монологическое высказывание…
Сравнивать художественный и научно – популярный тексты…
Примеры из программного материала
Слайд 23
Математика
Сравнивать разные способы вычислений…
Моделировать ситуации, иллюстрирующие
арифметическое действие…
Прогнозировать результат вычисления…
Объяснять (обосновывать ) ход решения задачи…
Окружающий мир
Исследовать связи жизнедеятельности растений,
животных и времени года…
Группировать (классифицировать) объекты живой природы
по отличительным признакам…
Сравнивать и различать деревья и кустарники, травы…
Характеризовать природные сообщества …
Прогнозировать результат вычисления…
Объяснять (обосновывать ) ход решения задачи…
Окружающий мир
Исследовать связи жизнедеятельности растений,
животных и времени года…
Группировать (классифицировать) объекты живой природы
по отличительным признакам…
Сравнивать и различать деревья и кустарники, травы…
Характеризовать природные сообщества …
Примеры из программного материала
Слайд 24
П
О
З
И
Ц
И
О
Н
И
Р
О
В
А
Н
И
Е
у
Ч
И
Т
Е
Л
Я
Современный учитель
Позиция
учителя-профессионала
Позиция
педагогической поддержки
демонстрирует культурные
образцы действий;
инициирует пробные
действия детей;
консультирует;
корректирует действия;
ищет способы
включить в работу каждого.
консультирует;
корректирует действия;
ищет способы
включить в работу каждого.
Позиция воспитателя
создаёт условия
для приобретения детьми
жизненного опыта (общения,
саморегуляции …),
самостоятельной выработки
жизненных ценностей;
“со - участник”,
не “третейский судья”
оказывает адресную помощь
ребёнку: не избавляя
от проблемной ситуации,
но помогая ее преодолевать
Слайд 25ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА
способ графического проектирования урока
мини-проект учителя
таблица, позволяющая структурировать урок
Преимущества
технологической карты
использование готовых разработок по темам освобождает учителя от непродуктивной рутинной работы;
• освобождается время для творчества учителя;
• обеспечиваются реальные метапредметные связи и согласованные действия всех участников педагогического процесса;
• снимаются организационно-методические проблемы;
• обеспечивается повышение качества образования.
Слайд 26
ОСНОВНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ ПРОЕКТА
Совершенствование содержания и технологий образования на
основе внедрения ИКТ.
Развитие ИКТ − компетентности школьного сообщества.
Освоение технологии открытого образования.
Использование ИКТ в управлении.
Введение электронного документооборота.
Пополнение, обновление МТБ школы.
Автоматизация рабочего места учителя.
Реализация общественно - ориентированного образования.
Е
И
О
П
Слайд 27
ДИСТАНЦИОННЫЕ ОБУЧАЮЩИЕ КУРСЫ
Данные курсы проводятся по организационно - деятельностной методике. Возрастает
потребность в научно - технических услугах.
Форма: очно – заочная.
Как правило, с итоговой защитой творческого продукта.
Форма: очно – заочная.
Как правило, с итоговой защитой творческого продукта.
Основные субъекты:
учителя – 5% (из них начальная школа – 1%)
учащиеся 9 -11классов (в рамках проекта «Виртуальный класс») – 2%
Предметы: математика, физика, химия, анатомия, русский язык, история
Слайд 28ИНДИВИДУАЛИЗИРОВАННОЕ
ПРЕПОДАВАНИЕ И ОБУЧЕНИЕ
Оказание учителем, репетитором, консультантом , руководителем проекта помощи
обучающимся в подготовке проектов, исследований, рефератов, домашнего задания посредством таких технологий, как телефон, голосовая почта, факс, электронная почта, режим on lain. Обеспечение инклюзивного образования детей группы ОВЗ.
Основные субъекты: учителя – 45%
учащиеся начальной школы (2- 4классы) – 12%;
учащиеся средней школы (5-9классы) – 34%
- учащиеся 10 -11классов - 92%
Предметы: окружающий мир, музыка, история и литературное наследие Сибири, математика, русский язык, физика, информатика, обществознание, история, литература, иностранный язык.
Слайд 29Готовность учителя к использованию УУД:
Владение содержанием каждого из УУД.
Умение
отбирать УУД
на урок.
Способность в организации
деятельности по формированию УУД.
создание условий;
планирование качества выполнния УУД;
подбор учебных заданий.
Слайд 30НАПРАВЛЕНИЯ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Спортивно-оздоровительное
Общекультурное
Духовно-нравственное
Общеинтеллектуаль
ное
Социальное
Слайд 33УРОВНИ РЕЗУЛЬТАТОВ ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1-й уровень результатов
2-й уровень результатов
3-й уровень результатов
Слайд 34
II уровень
Школьник ценит общественную жизнь
(3 классы)
III уровень
Школьник самостоятельно
действует
(4 класс)
(4 класс)
I уровень
Школьник знает и понимает
общественную жизнь (1-2 класс)
Уровни результатов внеурочной деятельности
Слайд 36 «По каким бы стандартам ни учился ребенок, наши
любовь и внимание необходимы ему,
чтобы он был счастлив,
здоров и успешен в учёбе!» -
считают учителя нашей школы.
