Презентация, доклад Формирование УУД при использовании в педагогической деятельности современных и эффективных технологий (методов)

УУД при использовании в педагогической деятельности современных и эффективных технологий (методов).

во-первых при изучении предметов, +
во-вторых, при соблюдении технологий, +
и в третьих в случае использования проектов и жизненных задач + -

содержание
Русский язык. Литературное чтение. Математика. Окружающий мир. Технология и искусство. Информатика. Риторика.

Технология проблемного диалога
Технология оценивания

Технология продуктивного чтения
Форма групповой работы

Личностные результаты

Проектная технология и Жизненные задачи

О Б Р А З О В А Т Е Л Ь Н А Я С Р Е Д А Ш К О Л Ы

Программа духовно-нравственного развития

в целом и активности личности в частности, а также на совершенствование творческих способностей учащегося и формирование навыков самостоятельного решения поставленных перед ним задач. Необходимо развивать у обучающихся способность самостоятельно мыслить и применять знания; уметь планировать деятельность, ставить вопросы и уметь находить на них ответы. А также немаловажным в данном контексте является формирование умения учащегося эффективно сотрудничать со сверстниками в разнообразных микрогруппах.

В образовательном обиходе они часто соединяются в «проектно-исследовательское» и даже иногда отождествляются . Однако специалисты в области исследовательского поведения детей рекомендуют различать их, называя исследование и проектирование изначально разными по направленности и содержанию видами деятельности

учебно-воспитательный процесс эффективные педагогические технологии, прогрессивные методы и приемы, осуществлять интеграцию с информационно-коммуникационными технологиями.

в активной самостоятельной деятельности учащихся по решению конкретных жизненных ситуаций.
Суть кейс-метода состоит в том, что учащиеся получают от учителя пакет документов (кейс), при помощи которых либо выявляют проблему и пути её решения, либо вырабатывают варианты выхода из сложной ситуации, когда проблема обозначена.

формулирования проблемы и выработки возможных вариантов решения.
Содержание кейса обычно состоит из пакета специально подобранных в соответствии с дидактическими целями материалов. Это могут быть: газетные или журнальные статьи, содержащие реальные факты, фото- или видео событий, исторические справки, результаты социологических или иных исследований, отзывы экспертов, личные наблюдения автора кейса и прочее.

кинофильмы, научная информация, экспозиции музеев, опыт учащихся.

положена проблема, с элементами ролевой игры, для выполнения которого используется информация из Интернета.
Важнейшей особенностью является то, что небольшая часть или вся информация для работы с ним в группе и самостоятельно находится на различных веб-сайтах.

Веб – квесты делятся на два типа: для кратковременной (задания рассчитаны на 1-3 занятия) и для длительной работы (задания, которые рассчитаны на достаточно длительный срок – на четверть или весь учебный год).

на основе соответствующей информации и анализа обстоятельств, формируется умение самостоятельного принятия решений, умение брать на себя ответственность за их реализацию. Он сам анализирует каждый свой шаг, ищет причины возникающих проблем, а также находит пути исправления ошибок. Ребенок может сам выбрать способ деятельности, выдвижения предположений, гипотез. Чувство свободы выбора помогает приобрести характер сознательной, осмысленной, продуктивной и более результативной деятельности.

формы оценки метапредметных результатов.

Групповой проект: регулятивные,
коммуникативные.
Кейс: регулятивные, коммуникативные,
познавательные.
Веб-квест: регулятивные, коммуникативные,
познавательные.