-опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;
«Дары феи Кренского озера»
Итальянская сказка
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Формирование смыслового чтения как обязательного компонента метапредметных результатов освоения основной образовательной программы
Содержание
- 1. Презентация. Формирование смыслового чтения как обязательного компонента метапредметных результатов освоения основной образовательной программы
- 2. ПРОГНОЗИРОВАНИЕ
- 3. Е. Шварц «Сказка о потерянном времени»
- 4. Слайд 4
- 5. Слайд 5
- 6. Определять идею произведения путём выбора из ряда
- 7. ВЫДЕЛЕНИЕ ГЛАВНОГО
- 8. ВЫДЕЛЕНИЕ ОПОРНЫХ СЛОВ
- 9. ВЫДЕЛЕНИЕ ОПОРНЫХ СЛОВ
- 10. Слайд 10
- 11. Игра «Театр»
- 12. Правописание глаголов оканчивающихся на –тся и -ться«ИНСЕРТ»•
- 13. Математика
- 14. Математика
- 15. Математика
- 16. Литературное чтениеТесты для каждого года обучения разделены
- 17. «Первоклассная газета» и «Комплексные работы»
- 18. «Первоклассная газета»
- 19. Читать и не понимать –
ПРОГНОЗИРОВАНИЕ
Слайд 1-отвечать на вопросы по содержанию словами текста;
-определять эмоциональный характер текста;
-опираться на авторские ремарки для характеристики персонажей;
Слайд 6Определять идею произведения путём выбора из ряда пословиц той, которая наиболее
точно выражает главную мысль
«Черепаха и скорпион» Узбекская сказка
Слайд 12Правописание глаголов оканчивающихся на
–тся и -ться
«ИНСЕРТ»
• «V» – уже знал;
• «+» – новое;
• «-» – думал иначе;
• «?» – не понял,
есть вопрос
Слайд 16Литературное чтение
Тесты для каждого года обучения разделены на две группы:
1)
для проверки всех сторон навыка чтения (осознанности,
правильности, беглости, выразительности);
2) для определения уровня обученности в вопросах работы с
художественными и познавательными произведениями и детскими
книгами
правильности, беглости, выразительности);
2) для определения уровня обученности в вопросах работы с
художественными и познавательными произведениями и детскими
книгами
