Презентация, доклад Формирование регулятивных УУД

учебные действия, обеспечивающие :

организацию,
регуляцию
коррекцию учебной деятельности

цель урока стала принадлежностью каждого, важно ответить на вопросы: «Зачем?» и «Где или для чего могут пригодиться полученные сведения?»

занимательного игрового материала;
– создание проблемной ситуации в процессе целеполагания;
– выбор цели из предложенных учителем формулировок, обоснование выбора цели;
– моделирование цели урока, введение понятия
« учебная задача»;
– постановка цели в том числе и на длительный период времени с помощью карты знаний, маршрута движения.

кровать, полить цветы, рассказать сказку).
Как посадить дерево?
Приобрести саженец дерева
Найти подходящее место для посадки
Выкопать яму
На дно ямы насыпают холмик из плодородного
слоя и на нем старательно раскладывают корни
сажаемого дерева.
5. Яму засыпают плодородной землёй
6. Сразу после посадки производят полив.

выполнить в определенных условиях.
План решения учебной задачи может быть в устной форме:
познакомимся с новым звуком;
узнаем букву этого звука;
научимся читать слова с новой буквой.
Для формирования УУД планирования следующие эффективны приёмы:
обсуждение готового плана решения учебной задачи;
работа с деформированным планом решения учебной задачи;
использование плана с недостающими или избыточными пунктами;
составление своего плана решения учебной задачи.

формирования контрольно-оценочной деятельности – научить учащихся сопоставлять свои действия с заданным образцом

без посторонних влияний или чужой помощи, на основе собственных знаний и умений.
Работа с эталонами

П С Т

А

Высокий

Низкий

Средний

влечет за собой вывод, какое умение требует доработки.
1-ый способ оценивания: сосед по парте оценивает рядом сидящего ученика сразу же после выполнения самостоятельной работы, обосновывает свою оценку, указывает на недочеты.
2-ой способ оценивания: ученик сначала оценивает себя, затем идет обмен тетрадями и оценивание в паре.

успеха

что себя можешь похвалить?
- Над чем еще надо поработать?
- Какие задания тебе понравились?
- Какие задания оказались трудными?
- Достиг ли ты поставленную в начале урока цель?

После ответа ученика

Что нужно было сделать в этом задании?
Какая была цель, что нужно было получить?
Удалось ли получить результат?
Найдено решение, ответ?
Справился полностью правильно или с незначительной ошибкой (какой? в чем?)?
Справился полностью самостоятельно или с небольшой помощью? (кто помогал? в чем?)?
Как ты оцениваешь свою работу?

шеи. Взрослые идти толпились на берегу. Внизу над ними расстилалась ледяная пустыня. В отфет я кивал ему рукой. Солнце дохотило до верхушек деревьев и тряталось за ними. Сорняки живучи и плодовиты. Я уже заснул, когда кто-то окликнул меня. На столе лежала карта на шего города. Самолет сюда, чтобы помочь людям. Скоро удалось мне на машине.

опрос на определенную проблему)

Алгоритм работы. Получи карточку с заданием. Прочитай задание и выполни самостоятельно. Проверь данное задание по ключу. Ученик 1 диктует. Ученик 2 пишет и объясняет. Ученик 2 диктует. Ученик 1 пишет и объясняет. Проверьте друг друга (взаимопроверка). Сообщите о выполнении задания. Перейдите «ручейком». Продолжайте работу в ПСС с пункта 4.

Взаимный диктант
(Метод М. Г. Булановской)