Презентация, доклад Формирование коммуникативных навыков практического общения и самостоятельности дошкольника

мини-центра

КГУ «Средняя школа №10»
ГУ «Отдел образования акимата Житикаринского района»

общаться»);

когнитивную («Я знаю, как общаться»);

поведенческую («Я умею общаться»).

и определяет желание ребенка вступать в контакт с окружающими. Дети, у которых оно отсутствует или недостаточно развито, замкнуты. Они стремятся большую часть времени проводить в одиночестве. Отсутствие потребности в общении лежит в основе серьезного заболевания - раннего детского аутизма.

мотивационная

«Я хочу общаться»

в какой степени ребенок имеет представление о нормах и правилах эффективного общения. Это знание также формируется в ходе взаимодействия со взрослыми, которые своим примером показывают малышу, как вступить в контакт с другим человеком, как поддерживать разговор и завершить его, как разрешить возникающие конфликты. Внутренние представления ребенка о способах и средствах общения формируются незаметно, в ежедневном взаимодействии с родителями, воспитателями, другими детьми.

составляющая способности к общению («область умений»). Она включает в себя умение адресовать сообщения и привлечь к себе внимание собеседника, доброжелательность и аргументированность общения, умение заинтересовать собеседника своим мнением и принять его точку зрения, умение критично относиться к своему мнению, умение слушать, умение эмоционально сопереживать.

другом., несмотря на разницу желаний и возможностей.
Дать детям представление о необходимости сотрудничать и сопереживать, проявлять заботу и внимание в отношениях друг другу.
Познакомить детей с миром различных профессий, учить их различать и познакомить с их особенностями.

обдумывать содержание игр, согласовывать свои действия с участниками игры.

Способствовать установлению в игре ролевого взаимодействия и усвоению ролевых взаимоотношений.

бережно относиться к их играм, радоваться их успехам.

Воспитывать дружеские отношения между детьми в процессе общения.

быть универсальными. Организуемая взрослыми практика общения с детьми обогащает и преобразует их коммуникативные потребности. То, что мы заложили в душу ребенка сейчас, проявится позднее, станет его и нашей жизнью. Мы, педагоги, призваны решить данную проблему. Здесь очень важно соблюдать правило - «быть рядом, но чуть-чуть впереди»- общение на равных, но с определенной дистанцией. В ребенке нужно уважать личность, равную себе (но не вы опускаетесь до уровня ребенка, а, наоборот, его поднимите до своего уровня).

- подбор экспонатов и произведений искусства для музея;
- рассматривание тематических альбомов и открыток;
- рассматривание репродукций, иллюстраций
- чтение, заучивание народных национальных сказок, потешек
и песенок;
- настольно-печатные игры;
- игровые упражнения;
- беседы, направленные на формирование обогащения
представлений детей о музее;
- обсуждение и оформление правил поведения в музее;
- оформление выставки иллюстраций, детской литературы;
- обсуждение с детьми тематики экскурсий, выставок;
- тематические занятия по знакомству детей с искусством;
- эмоциональный, насыщенный примерами рассказ
воспитателя.

Предварительная работа

чем отличие их изготовления?