Презентация, доклад Формирование читательской компетентности

(Дени Дидро)

требованиям информационного общества, личности, свободно ориентирующейся в потоках информации, способной конструктивно общаться, сотрудничать, эффективно решать учебные и познавательные задачи в процессе жизнедеятельности» (ФГОС).

2: Ограничение самостоятельной работы. Проблема 3: Использование лишь традиционных технологий и методов обучения. Проблема 4: Узкий круг чтения обучающихся. Проблема 5: Низкий уровень читательской культуры родителей обучающихся. Проблема 6: Незнание или непонимание учителем психологических составляющих смыслового чтения.

строить на ее основании простейшие суждения:
– умения находить информацию и формулировать простые непосредственные выводы:
– найти в тексте информацию, представленную в явном виде;
– основываясь на тексте, сделать простые выводы;

У развитого  читателя должны
быть сформированы группы умений:

оценивать информацию текста в контексте собственных знаний читателя»:
– устанавливать связи, которые не высказаны автором напрямую;
– интерпретировать их, соотнося с общей идеей текста;
– реконструировать авторский замысел, опираясь не только на содержащуюся в тексте информацию, но и на формальные элементы текста (жанр, структуру, язык).

на следующей образовательной ступени.

Средний уровень понимания текстов характерен для читателей, еще не полностью освоивших основы чтения.

Низкий уровень понимания текстов

2. «Синквейн». 
3. «Работа с вопросником».  4. «Знаю, узнал, хочу
узнать». 
5. «Мозговой штурм»  6. «Уголки» 

7.«Написание творческих 9.«Логическая цепочка». 
работ»
8. «Создание викторины».  10. «Тонкие и толстые
вопросы». 
11. «Читательские дневники».

7. Личностно-ориентированная технология.

Технологии читательской граммотности.

чтения художественных текстов.

Анкета для читателя. «Хороший ли я читатель?»