Презентация, доклад Фольклор как помощник в работе с детьми. (младшая группа)

А.

— это история народа, его духовное богатство. Веселые песенки, замысловатые загадки, пословицы, заклички, приговорки, потешки, прибаутки, перевертыши, считалки, скороговорки, дразнилки, смешные сказочки сочинил великий и бессмертный поэт — русский народ.

Фольклор как сокровищница русского народа находит свое применение в различных разделах работы с дошкольниками: речевой, игровой, изобразительной, музыкальной. Фольклор позволяет разнообразить и процесс физического воспитания путем нахождения новых форм развития двигательно-творческой инициативы детей.

Работая с детьми раннего
возраста, я столкнулась
с трудностями адаптации
детей в детском саду.
Сложность этого периода
для ребенка часто
выражается в его отрицательных эмоциях, проблемах в поведении и даже может вылиться в проблемы со здоровьем.
Поэтому цель моей работы - облегчение процесса адаптации детей к условиям детского сада через развитие речевого общения используя богатые возможности фольклора.

игровых действий.
 Преодоление стрессовых состояний у детей младшего возраста в период адаптации к детскому саду.
Снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии;
Развитие навыков взаимодействия детей друг с другом.
Развитие внимания, восприятия, речи, воображения.
Развитие чувства ритма, общей мелкой моторики, координации движений.

прибаутками; иллюстрационных материалов, дидактических игр;
разработка конспектов адаптационных занятий, совместных мероприятий с родителями и консультаций для родителей; разработка анкет для родителей;
подготовка информационного материала.
пополнение предметно-развивающей среды группы.
составление перспективного плана мероприятий проекта.
2. Основной этап:
реализация проекта в соответствии с планом.
3. Итоговый этап:
анализ проведенной работы;
диагностика адаптации детей к условиям ДОУ;
презентация проекта для педагогов и родителей.

так и в процессе самостоятельной деятельности.

фольклор просто незаменим. Он помогает ребенку, прежде всего, успокоиться, ненавязчиво запомнить последовательность процедур. И параллельно с этим ребенок запоминает потешку, песенку, прибаутку

Каша вкусная дымится, Леша кашу есть садится, Очень каша хороша, Ели кашу неспеша. Ложка за ложкой, Ели по немножку.

Эй, вы, глазки, эй, вы, ушки. Вас положим на подушки. Полежите, полежите, Отдохните и поспите.

Кран, откройся!  Нос, умойся!  Глаз, купайся!  Грязь, сдавайся!

активности, самостоятельности, яркой индивидуальности, для развития речевых навыков. Для всестороннего развития детей особое значение имеют игры..
В игре-забаве я стараюсь использовать уже знакомые детям потешки, чтобы дать им возможность проявить речевую активность.

Трата-та, трата-та!  Мы везем с собой кота,  Рыжего, усатого!  Собаку полосатую,  Зайку-попрыгуху,  Лягуху-помакуху,  Слоника с ладошку  и смешную кошку!  В ямку упали,  Звери разбежались!

определенном порядке, который обусловлен физиологическими и психологическими особенностями детского организма. Важно построить физкультурное занятие таким образом, чтобы подготовить детей к восприятию и выполнению более сложных упражнений, с помощью которых решаются двигательные задачи.

Малышы-крепыши
 Вышли на площадку
 Малыши-крепыши
 Делают зарядку!
 Раз-два,
 Три-четыре.
 Руки выше!
 Ноги шире!

их координация движений. В пальчиковой игре развивается мелкая моторика, а значит, улучшается и обогащается речь.

В работе я активно использую дидактические игры «Узнай потешку» (когда ребенок по картинке должен вспомнить произведение народного творчества

доброжелательность потешек вызывают у малышей чувство сопереживания сверстникам. Упавшего ребенка поднимают и приговаривают: “Не плачь, не плачь, куплю калач…

Полагаю, что сочетание разнообразных фольклорных жанров помогает детям применять полученные знания в своей самостоятельной художественно-речевой деятельности. А их звучность, напевность, ритмичность, занимательность привлекает детей, вызывают желание ходить в детский сад.

интерес к игре с рифмой и словом. Вырабатывается умение взаимодействия со сверстниками, координировать своё поведение с поведением других, выстраивать межличностные отношения.
Снижение заболеваемости у детей в период адаптации к детскому саду.
Повышение психолого-педагогической компетенции родителей в вопросах воспитания, обучения и развития детей в период адаптации.
Становление партнёрских, доверительных отношений между ДОУ и семьями воспитанников.