П. Матвеева
Составила: Гросс Л.Д.
Учитель начальных классов
- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Физическая культура для учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений по программе А. П. Матвеева
Содержание
- 1. Презентация Физическая культура для учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений по программе А. П. Матвеева
- 2. При создании линии учебников «Физическая культура» автором
- 3. Личностные результатыФормирование чувства гордости за свою Родину,
- 4. Личностные результатыРазвитие самостоятельности и личной ответственности за
- 5. Метапредметные результатыОвладение способностью принимать и сохранять цели
- 6. Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.Использование
- 7. Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях
- 8. Предметные результаты1. Формирование первоначальных представлений о значении
- 9. 3. Формирование навыка систематического наблюдения за своим
- 10. Первый раздел Содержание первого раздела «Знания о физической культуре» соответствует
- 11. Тема 2. Зачем человеку нужна быстрота
- 12. Тема 3. Зачем человеку нужна выносливость
- 13. Тема 4. Зачем человеку нужна гибкость
- 14. Домашняя работа
- 15. Проектная деятельностьВместе с родителями заполнить таблицу в начале и в конце года.
- 16. Проектная таблица
- 17. Второй раздел Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое
- 18. Построение
- 19. Перестроение
- 20. Перестроение
- 21. Виды ходьбы ( НА НОСОЧКАХ,НА ПЯТОЧКАХ)
- 22. Виды ходьбы (С ВЫСОКИМ ПОДНИМАНИЕ КОЛЕН)
- 23. Виды ходьбы ( НА ВНЕШНЕЙ СТОРОНЕ СТОПЫ)
- 24. Беговые упражнения (С ЗАХЛЕСТЫВАНИЕМ ГОЛЕНИ)
- 25. Беговые упражнения (В МЕДЛЕННОМ ТЕМПЕ)
- 26. Разминка
- 27. Разминка
- 28. ИМИТАЦИЯ ПОЗ ПТИЦ
- 29. Работа в паре
- 30. Работа в группе ( Броски большого мяча снизу из положения сидя из-за головы
- 31. Работа в группе (НА РАВНОВЕСИЯ)
- 32. ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ (ДЕНЬ И НОЧЬ)
- 33. ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ( ВОРОБЬИ И ВОРОНЫ)
- 34. Подвижные и спортивные игры (ВОЛК во РВУ)
- 35. ВЕДЕНИЕ БАСКЕТБОЛЬНОГО МЯЧА
- 36. Третий раздел Раздел «Способы физкультурной деятельности» соотносится с представлениями о
- 37. Требования к качеству освоения программного материала В результате
- 38. Требования к качеству освоения программного материала уметь: — определять
- 39. Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
- 40. Характеристика цифровой оценки (отметки)Оценка «5» выставляется за качественное
- 41. таблица
- 42. Контрольные упражнения Высокий уровень - коснуться лбом
- 43. Висы
- 44. Упор лежа
- 45. Спасибо за внимания
При создании линии учебников «Физическая культура» автором использовались традиционные и современные представления о сущностных основах учебника, его функциях и задачах, принципах построения и раскрытия учебного материала. При изложении учебного содержания автор ориентировался на возрастные особенности психофизиологического
Слайд 1Физическая культура
для учащихся начальных классов общеобразовательных учреждений по программе А.
Слайд 2При создании линии учебников «Физическая культура» автором использовались традиционные и современные
представления о сущностных основах учебника, его функциях и задачах, принципах построения и раскрытия учебного материала. При изложении учебного содержания автор ориентировался на возрастные особенности психофизиологического развития детей младшего школьного возраста, особенности динамики поэтапного формирования их познавательной активности .
Слайд 3Личностные результаты
Формирование чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю
России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур.
Овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире
Принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения.
Слайд 4Личностные результаты
Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций.
Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей.
Формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств.
Развитие навыков сотрудничества со сверстниками в разных социальных ситуациях, умение не создавать конфликтных ситуаций.
Слайд 5Метапредметные результаты
Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности,
поиска средств ее осуществления
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Освоение способов решения проблем творческого и поискового характера.
Формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата.
Формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже в ситуациях неуспеха.
Слайд 6Освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Использование знаково-символических средств представления информации
для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач.
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации
Определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих
Слайд 7Овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между объектами и процессами.
Слайд 8Предметные результаты
1. Формирование первоначальных представлений о значении физической культуры для укрепления
здоровья человека (физического, социального и психического), о ее позитивном влиянии на развитие человека (физическое, интеллектуальное, эмоциональное, социальное), о физической культуре и здоровье как факторах успешной учебы и социализации.
2. Овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.).
2. Овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, подвижные игры и т.д.).
Слайд 93. Формирование навыка систематического наблюдения за своим физическим состоянием, величиной физических
нагрузок, данными мониторинга здоровья (рост, масса тела и др.), показателями развития основных физических качеств (силы, быстроты, выносливости, координации, гибкости).
Слайд 10Первый раздел
Содержание первого раздела «Знания о физической культуре» соответствует основным направлениям развития познавательной
активности человека: знания о природе (медико-биологические основы деятельности), знания о человеке (психолого-педагогические основы деятельности), знания об обществе (историко-социологические основы деятельности).
Слайд 17Второй раздел
Содержание раздела «Физическое совершенствование» ориентировано на гармоничное физическое развитие, всестороннюю физическую подготовку
и укрепление здоровья школьников. Данный раздел включает в себя освоение жизненно важных навыков и умений, подвижных игр и двигательных действий из программных видов спорта, а также общеразвивающих упражнений с различной функциональной направленностью.
Слайд 36Третий раздел
Раздел «Способы физкультурной деятельности» соотносится с представлениями о самостоятельных занятиях физическими упражнениями,
способах организации исполнения и контроля за физическим развитием и физической подготовленностью учащихся.
Слайд 37 Требования к качеству освоения программного материала
В результате освоения Обязательного минимума содержания
учебного предмета «Физическая культура» учащиеся II класса должны:
иметь представление:
— о зарождении древних Олимпийских игр;
— о физических качествах и общих правилах определения уровня их развития;
— о правилах проведения закаливающих процедур;
— об осанке и правилах использования комплексов физических упражнений для формирования правильной осанки;
Слайд 38Требования к качеству освоения программного материала
уметь:
— определять уровень развития физических качеств (силы,
быстроты, гибкости);
— вести наблюдения за физическим развитием и физической подготовленностью;
— выполнять закаливающие водные процедуры (обтирание);
— выполнять комплексы упражнений для формирования правильной осанки;
— выполнять комплексы упражнений для развития точности метания малого мяча;
— выполнять комплексы упражнений для развития равновесия;
Слайд 39Критерии и нормы оценки знаний обучающихся
Мелкими ошибками считаются такие, которые не
влияют на качество и результат выполнения.
Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного.
Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения.
Значительные ошибки – это такие, которые не вызывают особого искажения структуры движений, но влияют на качество выполнения, хотя количественный показатель ниже предполагаемого ненамного.
Грубые ошибки – это такие, которые искажают технику движения, влияют на качество и результат выполнения упражнения.
Слайд 40Характеристика цифровой оценки (отметки)
Оценка «5» выставляется за качественное выполнение упражнений, допускается наличие
мелких ошибок.
Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких.
Оценка «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.
Оценка «2» выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок.
Оценка «4» выставляется, если допущено не более одной значительной ошибки и несколько мелких.
Оценка «3» выставляется, если допущены две значительные ошибки и несколько грубых. Но ученик при повторных выполнениях может улучшить результат.
Оценка «2» выставляется, если упражнение просто не выполнено. Причиной невыполнения является наличие грубых ошибок.
Слайд 42Контрольные упражнения
Высокий уровень - коснуться лбом колен
Средний уровень -
коснуться ладонями пола
Низкий уровень - коснуться пальцами пола
Низкий уровень - коснуться пальцами пола
