Презентация, доклад ФГОС как ориентир развития системы дошкольного образования в РФ

за исходные для сопоставления с ними др. подобных объектов≫
≪Стандарт – комплекс норм, правил, требований, которые устанавливаются на
основе достижений науки, техники и передового опыта; минимальные требования (к продукции), устанавливаемые с целью защиты здоровья и безопасности потребителей; гарантии – условия и механизмы, обеспечивающие беспрепятственное пользование правами и их всестороннюю охрану≫
Стандарт в образовании должен выступать гарантией конституционного
права российского гражданина, права любого человека на качественное
образование.
ФГОС - система основных параметров, которые принимаются в качестве
государственной нормы образованности, отражающей общественный идеал и
учитывающей возможности реальной личности и системы образования по
достижению этого идеала.
ФГОС ДО отражает согласованные социально-культурные, общественно-
государственные ожидания относительно уровня ДО, которые являются
ориентирами для учредителей дошкольных Организаций, специалистов
системы образования, семей воспитанников и широкой общественности.

качественного дошкольного образования;
обеспечение государственных гарантий уровня и качества образования на основе единства обязательных требований к условиям реализации
основных образовательных программ, их структуре и результатам их освоения;
сохранение единства образовательного пространства Российской Федерации относительно уровня дошкольного образования.

и поддержка индивидуальности ребёнка, развитие
индивидуальных способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как
субъекта отношений с людьми, миром и самим собой;
формирование общей культуры воспитанников, развитие их нравственных,
интеллектуальных, физических, эстетических качеств, инициативности,
самостоятельности и ответственности, формирования предпосылок учебной
деятельности;
обеспечение вариативности и разнообразия содержания образовательных
программ и организационных форм уровня дошкольного образования с
учётом образовательных потребностей и способностей воспитанников;
формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным и
индивидуальным особенностям детей;
обеспечение равных возможностей полноценного развития каждого ребёнка в
период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации,
языка, социального статуса, психофизиологических особенностей (в том числе
ограниченных возможностей здоровья);
обеспечение преемственности основных образовательных программ
дошкольного и начального общего образования;
определение направлений для систематического межведомственного
взаимодействия, а также взаимодействия педагогических и общественных
объединений (в том числе сетевого).

образования

гуманизация дошкольного образования, ориентирующей на приоритет
общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья ребенка, свободного
развития его личности в современном обществе и государстве

сохранение единого образовательного пространства в условиях
содержательной и организационной вариативности дошкольного
образования

оптимизация образовательных ресурсов

критериально-оценочная функция

обеспечение преемственности с федеральным государственным
образовательным стандартом общего образования, основными
общеобразовательными программами общего образования

(далее – Примерные программы);
разработка нормативов финансового обеспечения реализации
Программы;
формирование учредителем государственного (муниципального)
задания в отношении Организаций;
объективная оценка соответствия образовательной деятельности
Организации требованиям Стандарта к условиям реализации и
структуре Программы;
подготовка, профессиональной переподготовка, повышение
квалификации и аттестации педагогических работников,
административно-управленческого персонала государственных и
муниципальных Организаций.

результатам освоения ООП ДО

ФГОС

развития детей дошкольного возраста;
определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования
(объём, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров
дошкольного образования), организационно-педагогические условия
образовательного процесса;
направлена на создание условий социальной ситуации развития
дошкольников, открывающей возможности позитивной социализации ребёнка, его всестороннего личностного морально-нравственного и познавательного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе соответствующих дошкольному возрасту видов деятельности (игры,
изобразительной деятельности, конструирования, восприятия сказки и др.),
сотрудничества со взрослыми и сверстниками в зоне его ближайшего развития;
направлена на создание образовательной среды как зоны ближайшего развития
ребёнка.

отношения и чувства принадлежности к своей семье, малой и большой родине;
– формирование основ собственной безопасности и безопасности окружающего мира (в быту, социуме, природе);
– овладение элементарными общепринятыми нормами и правилами поведения в социуме на основе первичных ценностно-моральных представлений о том, ≪что такое хорошо и что такое плохо≫;
– овладение элементарными нормами и правилами здорового образа жизни (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.);
– развитие эмоционально-ценностного восприятия произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы.

Приобретение опыта в видах деятельности

Развитие первичных представлений

Задачи становления первичной ценности ориентации и социализации

движениях
(ходьбе, беге, прыжках, лазанье и др.), а также при
катании на самокате, санках, велосипеде, ходьбе на
лыжах, в спортивных играх;
– игровой (сюжетной игры, в том числе сюжетно-
ролевой, режиссёрской и игры с правилами);
– коммуникативной (конструктивного общения и
взаимодействия со взрослыми и сверстниками,
устной речью как основным средством общения);
– познавательно-исследовательской (исследования
объектов окружающего мира и экспериментирования
с ними);
– восприятия художественной литературы и
фольклора;
– элементарной трудовой деятельности
(самообслуживания, бытового труда, труда в
природе);
– конструирования из различных материалов
(строительного материала, конструкторов, модулей,
бумаги, природного материала и т.д.);
– изобразительной (рисования, лепки, аппликации);
– музыкальной (пения, музыкально-ритмических
движений, игры на детских музыкальных
инструментах).

Развитие первичных
представлений:
– о себе, других людях,
социальных нормах и
культурных традициях
общения, объектах
окружающего мира
(предметах, явлениях,
отношениях);
– о свойствах и отношениях
объектов окружающего мира
(форме, цвете, размере,
материале, звучании, ритме,
темпе, количестве, числе,
части и целом, пространстве и
времени, движении и покое,
причинах и следствиях и др.);
– о планете Земля как общем
доме людей, об особенностях
её природы, многообразии
культур стран и народов мира.

характеристики возможных
Достижений ребёнка на этапе завершения уровня ДО.

● ребёнок проявляет инициативность и самостоятельность в разных видах деятельности –
игре, общении, конструировании и др. Способен выбирать себе род занятий, участников
совместной деятельности, обнаруживает способность к воплощению разнообразных замыслов;
● ребёнок уверен в своих силах, открыт внешнему миру, положительно относится к себе и
к другим, обладает чувством собственного достоинства. Активно взаимодействует со
сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться,
учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, стараться разрешать конфликты;
● ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах
деятельности. Способность ребёнка к фантазии, творчеству интенсивно развивается и
проявляется в игре. Ребёнок владеет разными формами и видами игры. Умеет подчиняться
разным правилам и социальным нормам, различать условную и реальную ситуации, в том
числе игровую и учебную;

и т. п. Ребёнок может фантазировать вслух, играть звуками и словами. Хорошо
понимает устную речь и может выражать свои мысли и желания;
● у ребёнка развита крупная и мелкая моторика. Он может контролировать свои движения и
управлять ими, обладает развитой потребностью бегать, прыгать, мастерить поделки из
различных материалов и т. п.;
● ребёнок способен к волевым усилиям в разных видах деятельности, преодолевать
сиюминутные побуждения, доводить до конца начатое дело;
● ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы, касающиеся близких и далёких
предметов и явлений, интересуется причинно-следственными связями (как? почему? зачем?),
пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей.
Склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о
предметном, природном, социальном и культурном мире, в котором он живёт. Знаком с
книжной культурой, с детской литературой, обладает элементарными представлениями из
области живой природы, естествознания, математики, истории и т. п., у ребёнка складываются
предпосылки грамотности. Ребёнок способен к принятию собственных решений, опираясь
на свои знания и умения в различных сферах действительности.