- Главная
- Разное
- Образование
- Спорт
- Естествознание
- Природоведение
- Религиоведение
- Французский язык
- Черчение
- Английский язык
- Астрономия
- Алгебра
- Биология
- География
- Геометрия
- Детские презентации
- Информатика
- История
- Литература
- Математика
- Музыка
- МХК
- Немецкий язык
- ОБЖ
- Обществознание
- Окружающий мир
- Педагогика
- Русский язык
- Технология
- Физика
- Философия
- Химия
- Шаблоны, фоны, картинки для презентаций
- Экология
- Экономика
Презентация, доклад Достижение планируемых результатов. Реализация парадигмы деятельностного развития
Содержание
- 1. Презентация Достижение планируемых результатов. Реализация парадигмы деятельностного развития
- 2. Учебное задание и учебная ситуация – основные
- 3. В чем проявляется достижение основных образовательных результатов?
- 4. Основные компоненты учебного задания: - характеристика
- 5. Пример задания для итоговой оценки достижения одного
- 6. Описание правильного ответа: 1) правильно заполнена таблица
- 7. Критерий достижения планируемого результата: Найдены
- 8. Оценка качества учебного задания: •
- 9. Действия, необходимые для ответа на вопрос: Каким
Учебное задание и учебная ситуация – основные средства реализации деятельностного подхода в руках учителя. Новый образовательный стандарт вводился, чтобы способствовать переходу школы на реализацию парадигмы деятельностного развития.
Слайд 1Достижение планируемых результатов.
Реализация парадигмы деятельностного развития.
Презентация
учителя начальных классов
Корольковой Л. Г.
Слайд 2Учебное задание и учебная ситуация – основные средства реализации деятельностного подхода
в руках учителя.
Новый образовательный стандарт вводился, чтобы способствовать переходу школы на реализацию парадигмы деятельностного развития.
Основным образовательным результатом является становление и развитие школьников на основе их активного и осознанного «включения» в учебную деятельность.
Слайд 4Основные компоненты учебного задания: - характеристика задания; - мотивационная часть задания; - содержание задания; -
образец ответа;
- критерии оценки;
- время выполнения задания;
- организационная часть задания.
Слайд 5Пример задания для итоговой оценки достижения одного из планируемых результатов по
курсу русского языка начальной школы (раздел «Развитие речи»)
Русский язык. Развитие речи.
Планируемый результат: оценивать правильность/уместность выбора языковых и неязыковых средств в разных ситуациях общения.
Задание(повышенный уровень)
Представь, что ты гуляешь на улице, тебя просили вернуться через час, а часов у тебя нет.
Прочитай предложенные ниже варианты обращений.
Заполни таблицу: укажи знаком V, правильно ли построено обращение – допущены ли в нём ошибки или таких ошибок нет.
Устно исправь ошибки.
Слайд 6Описание правильного ответа:
1) правильно заполнена таблица
2) Устно исправлены ошибки в 1-м,
3-м, 4-м обращениях:
-1-е обращение: Скажите, пожалуйста, сколько сейчас времени?
-3-е обращение: Скажите, пожалуйста, сколько времени ? или Скажите, пожалуйста, который час ?
-4-е обращение: Скажите, пожалуйста, сколько времени ?
-1-е обращение: Скажите, пожалуйста, сколько сейчас времени?
-3-е обращение: Скажите, пожалуйста, сколько времени ? или Скажите, пожалуйста, который час ?
-4-е обращение: Скажите, пожалуйста, сколько времени ?
Слайд 7 Критерий достижения планируемого результата: Найдены и исправлены две из трех
допущенных ошибок.
Методический комментарий:
С целью оценки уровня сформированности проверяемого навыка задание выполняется в письменной форме.
Ориентировочное время выполнения— 2–3 мин.
Слайд 8Оценка качества учебного задания: • код «1»: задание не требует/не позволяет
данную деятельность;
• код «2»: задание позволяет данную деятельность, НО или не требует, или требует выполнения только на базовом уровне (вариант: включает только отдельные характеристики деятель ности);
• код «3»: задание требует выполнения данной деятельности на достаточно высоком уровне (вариант: включает почти все, НО не все характеристики деятельности);
• код «4»: задание требует выполнения данной деятельности на творческом (произвольном) уровне (включает ВСЕ характеристики деятельности).
Слайд 9Действия, необходимые для ответа на вопрос: Каким должно быть учебное задание ?
1) Для каждой группы навыков конкретизировать основной вопрос для оценки задания: В какой мере задание побуждает учащихся выполнять действия, приводящие к формированию данного навыка? Какие это действия?.
2) Дать ответ на этот вопрос: т.е. описать «хорошее задание».
3) Выяснить, как, с помощью каких компонентов учебного задания, можно воплотить разработанную модель.
4) Научиться оценивать качество учебного задания с позиций его эффективности для формирования нужного навыка.
5) Научиться при необходимости корректировать качество учебного задания, усиливая или акцентируя те или иные компоненты учебного задания.
