Презентация, доклад Дошкольный возраст -Подготовишка

Анастасия

Гальпериным

сфера личности (эмоции, чувства, воля)
Мотивационно-потребностная сфера личности (потребность, мотив)
Специфика взаимодействия со сверстниками и взрослыми

и характеризуется повышенной сензитивностью и наличием большого потенциала к развитию. Это период овладения социальным пространством человеческих отношений через общение с близким взрослым, а также через игровые и реальные отношения со сверстниками.
Ребенок открывает для себя мир человеческих отношений, разных видов деятельности и общественных функций. Испытывает сильное желание включиться во взрослую жизнь и активно в ней участвовать. Он стремиться к самостоятельности. Из этого противоречия рождается ролевая игра – самостоятельная деятельность детей, моделирующая жизнь взрослых.

центром своей семьи), развивается интерес к идентификации с людьми, образами героев художественных произведений. Происходит усвоение норм поведения и форм общения. Ребенок начинает осознавать. Что он – индивидуальность, приобретает интерес к телесной конструкции человека.

Дошкольный возраст

В игре дети учатся полноценному общению друг с другом. В игре развивается мотивационно-потребностная сфера ребенка. Возникают новые мотивы деятельности и цели, происходят качественные изменения в психике ребенка. Дошкольник осваивает изобразительную и знаковую деятельность.
ЦПН – новая внутренняя позиция, соподчинение мотивов, самооценка и осознание своего места в системе общественных отношений.

Дошкольный возраст

и эмоциональные процессы дифференцируются. Восприятие становится осмысленным. целенаправленным, анализирующим. В нем выделяются: наблюдение, рассматривание , поиск. Значительное влияние на развитие восприятия оказывает речь – ребенок начинает активно использовать название качеств, признаков, состояния различных объектов и отношений между ними.
Восприятие превращается в особую познавательную деятельность; зрительное восприятие становится одним из ведущих; совершенствуется умение определять направление в пространстве, взаимное расположение предметов, последовательность событий; происходит освоение сенсорных эталонов;

также предметом сознательного изучения, так как при подготовке к школе начинается обучение чтению и письму.
Развивается звуковая сторона речи. К концу дошкольного возраста дети осознают свое произношение и завершается процесс фонематического развития. Интенсивно растет запас слов. Развивается грамматический строй речи. ребенок усваивает грамматические формы языка и активно увеличивает словарный запас, что позволяет к концу дошкольного возраста перейти к контекстной речи (если позволяет!!!).
Речь отрывается от конкретной ситуации, теряет ситуативность, превращаясь в универсальное средство общения. Появляются связные формы речи, возрастает ее выразительность. Ребенок постигает законы родного языка в процессе действий со словом. Речь превращается в особую деятельность, имеющую свои формы: слушание, беседу, рассуждение и рассказы.
Речь становится особым видом произвольной деятельности, формируется сознательное отношение к ней.

Дошкольный возраст

образно мыслит, но еще не приобрел взрослую логику рассуждения. Решает мыслительные задачи в представлении, мышление становится внеситуативным.
Складываются предпосылки таких качеств ума, как пытливость, самостоятельность и гибкость. Возникают попытки объяснить явления и процессы. На умственное развитие оказывает постоянное влияние игровая ситуация и действия. Опыт игровых и реальных взаимоотношений ребенка в сюжетно-ролевой игре ложится в основу особого свойства мышления, на основании которого ребенок может формировать свое собственное поведение.

Дошкольный возраст

произвольная память (постепенно возникает целенаправленное запоминание). Память все больше объединяясь с речью и мышлением приобретает интеллектуальный характер, формируются элементы словесно-логической памяти. Память у дошкольника становится ведущей функцией.

Воображение формируется в игровой, гражданской и конструктивной видах деятельности, и будучи особым видом деятельности переходит в фантазирование. Развивается творческое, продуктивное, управляемое воображение. К концу дошкольного возраста формируются действия воображения: замысел в форме наглядной модели, образ воображаемого объекта, образ действия с объектом.

Внимание приобретает сосредоточенность. Значительно возрастает концентрация, объем и устойчивость. Складываются элементы произвольности в управлении вниманием на основе развития речи, познавательных процессов. Внимание становится опосредованным, появляются элементы послепроизвольного внимания.

Дошкольный возраст

эмоциональные процессы становятся более уравновешенными;
Чувства приобретают глубину и устойчивость;
Складывается правильная самооценка, развивается способность мотивировать самооценку;
Развивается произвольность;
Появляется спектр мотивов деятельности (соподчинение мотивов), взаимодействия со сверстниками и взрослыми.

перестройка потребностей и побуждений;
Происходит смена переживаний;
Взрослый - носитель культурных норм, однако представляет интерес как личность;
Готовность к школе (интеллектуальная, личностная, социально-психологическая, эмоционально-волевой сферы).