Презентация, доклад для воспитателей и тьютеров ДО Этапы тьюторского сопровождения ребенка с ОВЗ

в организации её развивающего характера.
Подготавливать  условий для образования особого ребёнка в конкретной системе образовательного учреждения.
Заниматься с ребёнком по  преодолению дефицитов развития  и  формирования новых  компетенций.
Сотрудничать с семьёй в вопросах развития и образования ребёнка, оказывать помощь в подборе развивающих, коррекционных и образовательных  программ.

социализации ребенка с ОВЗ в среде сверстников; - Содействие в разработке для ребенка (или вместе с ребенком!) его  образовательного маршрута и адаптации его индивидуальной образовательной программы;
Организация для ребенка с ОВЗ «безбарьерной» среды; - Регулярный контакт с родителями ребенка с ОВЗ.

завершающий этап

специалистами, с медицинской картой ребенка, рекомендациями ПМПК;
встречается со специалистами и представителями ПМПК для получения рекомендаций по индивидуальному образовательному плану;
знакомится с самим ребенком и его семьей, узнает об особенностях, интересах, сильных и слабых сторонах своего подопечного;
знакомит ребенка с помещениями, где он будет заниматься, его рабочим местом, местами общего пользования;

с родителями, учащимися, педагогическим коллективом для разъяснения и информирования, подготовки к приходу в ОУ ребёнка с ОВЗ, формирование социального интереса к инклюзивному образованию у всех участников: беседы на родительском собрании, показ фильмов о детях с ОВЗ, об инклюзивном образовании, «Уроки доброты»

в образовательный процесс и социальную жизнь ОУ, постепенное включение ребёнка в различные учебные и внеучебные ситуации
тьютор осознает составляющие и особенности задач, стоящих перед ребенком с ОВЗ, и потенциальные возможности решения, определение позитивных и негативных факторов влияния на ситуацию
ведется индивидуальная работа с ребенком по формированию личностной мотивации к обучению
Ведется работа, направленная на успешное вхождение ребенка с ОВЗ в школьный коллектив

и оценка результатов

должен стать постепенный выход сопровождающего из посреднической роли тьютора, предоставление ребенку максимальной самостоятельности в учебе с последующей отсроченной оценкой. Выход тьютора из системы или уменьшение его влияния является критерием его эф­фективности.

инклюзии, понимание основных ценностей, инклюзивной деятельности, согласия с ними;
наличие необходимых специалистов или договоренности о психолого-педагогическом сопровождении детей с ОВЗ специалистами из Ресурсных центров, Центров психолого-педагогического развития и коррекции, ППМС центров;
наличие специальных условий обучения и воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья;
 личностно-профессиональная готовность самого тьютора

игровых и образовательных ситуаций; 
создает открытые коммуникативные пространства для ребёнка в социуме,  развивает и поддерживает в ребёнке стремление к самостоятельности, чтобы в дальнейшем он мог жить обычной жизнью среди сверстников;
разрабатывает инструментарий для индивидуального сопровождения ребенка и ведёт соответствующую документацию (карты, дневники и т.д.);
проводит мониторинг уровней развития ребёнка, рефлексию и саморефлексию  деятельности, практикует супервизии;
разрабатывает и реализует  индивидуальную программу развития ребенка по преодолению дефицитов развития и формирования новых компетенций, исходя из  возрастных и индивидуальных особенностей и возможностей ребёнка;
проводит занятия с ребёнком по направлениям индивидуальной программы в соответствие со своей  профессиональной квалификацией;
организует встречи с родителями, педагогами, врачами в рамках социального партнёрства в интересах ребёнка.

знание и понимание того, что такое инклюзивное образование, в чем его отличие от традиционных форм образования; знание психологических закономерностей и особенностей возрастного и личностного развития ребенка;
навыки анализа особенностей взаимодействия и взаимовлияния ребенка с ОВЗ и социального окружения;
умение реализовать различные способы педагогического взаимодействия между всеми субъектами образовательной среды (с детьми по отдельности и в группе, с родителями, учителями, специалистами, руководством).

собственной осмысленной образовательной и иной деятельности тьюторанта
способность видеть и чувствовать, понимает и осознает ли тьюторант свои образовательные запросы и потребности, результаты и последствия реализации ИОП, результаты и последствия своей образовательной деятельности/бездеятельности и т.д., устанавливать степень и характер такого понимания;
способность видеть и понимать уровень сформированности умения самостоятельно подбирать содержание образования, формы и варианты его получения, определять оптимальные средства и эффективные методы образования;
способность организовывать самостоятельную образовательную деятельность тьюторанта, с соблюдением принципа индивидуализации, с учетом индивидуальности тьюторанта, обеспечивая формирование и развитие тьюторантом собственного образа в культуре
способность обеспечить отсутствие внешнего принуждения в образовательной деятельности тьюторанта;
способность создавать условия для освоения тьюторантом конструктивных механизмов взаимодействия с ситуацией, в том числе с проблемной ситуацией;

творческую переработку полезной для обучения информации, а также ее непосредственное использование в деятельности;
способность формировать у тьюторантов мотивацию к образованию, самообразованию;
Способность правильно оценивать внутреннее состояние другого человека, сочувствовать, сопереживать ему (способность к эмпатии).
Способность вселять в тьюторанта уверенность, успокаивать его, стимулировать к самосовершенствованию.
Способность находить нужный стиль общения с каждым тьюторантом, добиваться его расположения и взаимопонимания.

принять другого человека таким, какой он есть;
стремление к максимальной гибкости;
способность к эмпатии, т.е. понимание чувств других, готовность сочувственно откликнуться на их непосредственные нужды;
установка на создание позитивных стимулов для самовосприятия тьюторантов;
владение стилем неформального, теплого общения с тьюторантом;
эмоциональная уравновешенность;
толерантность;
порядочность, доброта и совестливость и др.

интересов и чужого мнения;
навязывание своей точки зрения;
неуважение к людям и т.д.